В статье рассматривается проблема взаимосвязи и взаимообусловленности профессиональной готовности и профессиональной компетентности выпускников вузов ФСИН России. На основе проведенного анализа различных подходов в понимании готовности и компетентности, в том числе и в рамках профессиональной деятельности, дается определение категориям «профессиональная готовность» и «профессиональная компетентность», выделяются их основные компоненты. Прослеживается взаимосвязь и отличие понятий компетенция и компетентность. Отмечается взаимосвязь и взаимообусловленность профессиональной готовности и профессиональной компетентности будущих специалистов уголовно-исполнительной системы, что позволяет говорить об интегративном понятии «профессиональная готовность и компетентность» как личностной характеристике выпускника вуза ФСИН, обеспечивающей адаптацию, дальнейшую реализацию специалиста в пенитенциарной деятельности и обусловливающей эффективность ее выполнения.
The problem of the relationship and interdependence of professional readiness to professional competence of graduates FSIN Russia. Based on the analysis of different approaches to the understanding of readiness and competence, including in the framework of professional activities, defines the categories of "professional readiness" and "professional competence", highlighted their main components. Traced the relationship and contrast the concepts of competence and competence. Notes interconnection and interdependence of professional readiness and professional competence of future professionals of the correctional system, which suggests an integrative concept of "professional readiness and competence" as personal characteristics of the graduates of the FSIN, providing adaptation, further implementation of professional activities in the prison and causes the effectiveness of its implementation.
1. Варданян Ю. В. Становление и развитие профессиональной компетентности педагога и психолога. – М., 1998.
2. Волошин Д. В. К вопросу о профессиональной компетентности сотрудников пенитенциарной системы // Вестник ТГПУ. – 2006. – № 10.
3. Дьяченко М. И., Кандыбович Л. А. Психические проблемы готовности к деятельности. – Минск, 1976. – 176 с.
4. Зарубин В. Г. Компетентностный подход в подготовке кадров в области гуманитарных технологий / Под ред. В. Г. Зарубина, Л. А. Громовой. – СПб., 2007.
5. Зимняя И. А. Компетентностный подход: каково его место в системе современных подходов к проблеме образования (теоретико-методологический аспект) // Высшее образование сегодня. – 2006. – № 8.
6. Комарова А. В. Понятия «компетентность» и «компетенция» как смыслообразующие единицы компетентностного подхода // Известия Рос. гос. пед.ун-та им. А. И. Герцена. – 2010. – № 123.
7. Крутецкий В. А. Психология. – М.: Просвещение, 1986. – С. 39.
8. Луговая А. В. Компетенция и компетентность: к проблеме соотношения и определения понятий // Вестник Воронежского института ФСИН России. – 2013. – № 2. – С. 142-144.
9. Луговая А. В. К вопросу о понятии и сущности профессионально-компетентностной культуры выпускников вузов ФСИН России // Вестник Воронежского института МВД России. – 2014. – № 4. – С. 113-119.
10. Хуторской А. В. Дидактическая эвристика. Теория и технология креативного обучения. –М., 2003.
11. Шадриков В. Д. Новая модель специалиста: инновационная подготовка и компетентностный подход // Высшее образование сегодня. – 2004. – № 8.