В статье рассматривается проблема формирования коммуникативной профессионально-ориентированной иноязычной компетентности студентов гуманитарного вуза на основе компетентностного подхода, даются определения понятиям «компетенция» и «компетентность». Понятие «компетентность» определяется как интеллектуально и личностно обусловленная способность человека к практической деятельности, а «компетенция» — как содержательный компонент данной способности в виде знаний, умений, навыков. Компетентностный подход в обучении иностранным языкам предполагает формирование трех основных компетенций у студентов: лингвистической, коммуникативной и межкультурной. Понятие «иноязычная профессиональная коммуникативная компетентность» рассматривается как способность будущего выпускника вуза действовать в режиме вторичной языковой личности в профессионально направленной ситуации общения со специалистами других стран, готовность к осуществлению межкультурного профессионального взаимодействия в поликультурном пространстве в условиях международной мобильности и интеграции. В качестве важного фактора ее формирования рассматривается внеучебная деятельность.

The problem of formation of the communicative professionally oriented foreign language competence in teaching university students on the basis of the competence approach is examined in the article. The terms "competence" and "expertise" are researched. The concept of "expertise" is defined as the intellectual and personal caused a person´s ability to practice, and "competence" as a substantial component of this ability in the form of knowledge and skills. Competence approach in teaching foreign languages involves the formation of three core competencies in students: linguistic, communicative and intercultural. The concept of "foreign language professional communicative competence" is considered as the ability of future graduate high school operate in a mode of secondary language personality in the professional orientation of the situation of communication with specialists from other countries, readiness to implement intercultural professional interaction in a multicultural society in the face of international mobility and integration. Extracurricular activity is considered to be an important factor.