Журнал Современные проблемы науки и образования 2070-7428 Общество с ограниченной ответственностью "Издательский Дом "Академия Естествознания" ART-18744 МОДЕЛИРОВАНИЕ ПРОЦЕССА РАЗВИТИЯ ОТВЕТСТВЕННОСТИ СТАРШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ИНТЕРНЕТ-ПРОЕКТА Наврось А.Г. Navros A.G. variv13@gmail.com Орешко А.П. Oreshko A.P. aporeshko@gmail.com ГОАУ ДПО «Приморский краевой институт развития образования» Primorsky Institut of Educators Professional Development ФБГУН «Тихоокеанский институт географии Дальневосточного отделения РАН» Pacific Geographical Institute Far Eastern Branch Russian Academy of Sciences 27 02 2015 2 487 487 This is an open-access article distributed under the terms of the CC BY 4.0 license. https://science-education.ru/ru/article/view?id=18744

В этой статье образовательный интернет-проект рассмотрен как качественно новая информационно-образовательная технология, позволяющая подростку формировать себя, как социальную личность, несущую ответственность за результаты своей деятельности, и развивать уровень этой ответственности в рамках взаимодействия с другими участниками проектной деятельности. Теоретическая модель развития ответственности включает в себя пять компонентов: концептуальный, целевой, содержательный, технологический и результативно-продуктивный. Дано описание этих компонентов. Делается вывод, что сетевой интернет-проект, учитывающий указанные компоненты, организуя совместную учебно-познавательную, творческую или игровую деятельность учащихся, направленную на достижение общего результата деятельности, активизирует в том числе и процесс развития ответственности школьников.

In this article online project is seen as qualitatively new information and educational technology, which allows young people to develop themselves as a social person, responsible for the results of its operations, as well as increase the level of responsibility in the interaction with other participants in the project activity. The theoretical model is used to increase the responsibility, it takes into account components: conceptual, objective, informative, technological, effectively-productive. Made a detailed description of these components. Concluded that the Internet project, which takes into account these components, organizing joint training and cognitive, creative or play activities of students, aimed at achieving overall performance, and thus activates the process of increasing the responsibility of students.

 сетевые проекты интернет-проекты ответственность педагогически приемы и техники ТРИЗ учебная деятельность универсальные учебные действия network projects Internet projects responsibility teaching methods and techniques TRIZ training activities universal learning activities

1. Жуков Р.Ф. Пути развития активных методов обучения в университете. // Сб. науч. тр. «Технология акмеологических методов обучения» / Отв. ред. Р.Ф. Жуков. – СПб.: СПбГИЭУ, 2001. – 160 с.

2. Альбульханова-Славская, К.А. Деятельность и психология личности / К.А. Альбульханова-Славская. – М.: Из-во НПО «МОДЕК», 1999. – 335 с.

3. Петровский, А. В. Индивид и его потребность быть личностью / А. В. Петровский, В.А. Петровский // Вопросы философии. – 1982. - № 3. – С. 44-53.

4. Богоявленская, Д.Б. Психология творческих способностей: пособие для учителя / Д.Б. Богоявленская. – М.: ИД "Федоров", 2009. – 416 с.

4. Ээльмаа, Ю.В. Использование Интернет-технологий в современном образовательном процессе. Часть II. Новые возможности в обучении. – СПб.: РЦОКОиИТ, 2008. – С. 63-80.123. 7. Холодная, М.А. Психология интеллекта. Парадоксы исследования. – 2-е изд., перераб. и доп. – СПб.: Питер, 2002. – 272 с.: ил. – (Серия «Мастера психологии»)

5. Хуторской А.В. Ключевые компетенции как компонент личностно-ориентированной парадигмы образования // Ученик в обновляющейся школе. Сборник научных трудов.— М.: ИОСО РАО, 2002. – С. 135-157.

6. Хуторской, А.В. Развитие одаренности школьников: Методика продуктивного обучения: Пособие для учителя. – М.: Гуманит. Изд. центр ВЛАДОС, 2000. – 320 с.– (Педагогическая мастерская).