Рассмотрено понятие «самообразование» в рамках самообразовательной работы студентов вузов. Самообразование рассматривается как многоуровневая, систематическая, насыщенная, познавательная деятельность, которой управляет сама личность. Основной «движущей силой» самообразования выступает мотивация студентов вузов к проведению самостоятельной работы по самосовершенствованию личностных знаний, их поиску, изучению и овладению. Проанализированы психологические предпосылки к образованию и обучению, а также определены наиболее важные составляющие самообразовательной деятельности будущих специалистов. Конкретизированы предпосылки, критерии и уровни готовности к самообразовательной деятельности студентов вузов. Отмечено, что информационные технологии должны соответствовать современным требованиям. Показано, что применение информационных технологий в самообразовательной деятельности студентов вузов способствует активизации процессов их самовоспитания и самосовершенствования.

The concept of "self-study" in the framework of self-educational work of university students is considered. Self-education is examined as a multi-level, systematic, rich, cognitive activity, that manages the personality itself. The main "driving force" of university students is self-motivation to independent work in order conduct on personal self-perfection of their personal knowledge, their training and mastering. The psychological conditions of educational and training premises are analyzed, as well as the most important elements of self-activity of the future specialists are considered. Premises, criteria and levels of readiness of university students for self-educational activity are detailed. It is shown that information technology must meet not only modern requirements but the application of information technology in self-educational activity of university students helps to activate the process of self-determination and self-improvement.