Рассматриваются некоторые дидактические и методические принципы, наиболее эффективные при обучении произносительным особенностям неродного (татарского) языка: сознательности, коммуникативности, учета особенностей родного языка учащихся и наглядности. Делается вывод о доминирующей роли коммуникативной основы обучения произношению на неродном языке с учетом реализации вышеназванных принципов в тесной взаимосвязи. Актуальность статьи обусловлена происходящими в жизни общества социально-культурными изменениями, при которых двуязычие становится нормой межличностных и межкультурных связей. Значительную роль при этом играет лингвистический фактор – овладение нормами литературного произношения изучаемого языка. Для этого теоретическое и практическое обоснование путей формирования произносительных норм в татарской речевой практике учащихся школ с русским языком обучения необходимо рассматривать в контексте реализации вышеназванных принципов.
Some didactic and methodological principles are discussed in this article. The most effective in teaching non-native (Tatar) language features such as awareness, communication, considering the peculiarities of the native language of pupils and visibility are also mentioned. It is concluded that the dominant role of the communicative basis of teaching pronunciation in a foreign language connected with the described principles. The relevance of the article closely connected with socio-cultural changes in which bilingualism is the norm of interpersonal and intercultural relations. A significant role is played by the linguistic factor - the mastery of the literary pronunciation rules of a language. Theoretical and practical ways of forming pronunciation norms of students practicing Tatar speech at schools with Russian language learning must be considered due to these principles.
1. Беляев Б.В. Очерки по психологии обучения иностранным языкам. — Изд. 2-е. – М.: Просвещение, 1965. – 927 с.
2. Литвинов И.Л. Я начинаю говорить по–татарски. .– Казань: Татар. кн. Изд-во, 1994. – 320 с.
3. Харисов Ф.Ф. Научные основы начального обучения татарскому языку как неродному. – Казань: ТаРИХ, 2000. – 480 с.
4. Харисова Ч.М. Обучение татарскому произношению в русской школе. — М.: ВЛАДОС, 2001 – 414 с.
5. Харисов Ф.Ф., Харисова Ч.М. Сопоставительно-типологическая характеристика сегментных единиц татарского и русского языков // Вестник Казанского гос. университета культуры и искусств. 2012. — № 3. – С. 103–106.
6. Шакирова Л.З. Психология — база методики обучения русскому языку как неродному // Современная языковая ситуация и психолого-педагогические проблемы развития двуязычия в Республике Татарстан. – Казань: Мастер Лайн, 1999. — С. 23–27.
7. Щерба Л.В. Сравнительная фонетика тюркских языков. — Л.: Наука, 1970. — 168 с.