В статье изложены наиболее актуальные современные проблемы и направления создания инклюзивной образовательной среды в университете. Внедрениеинклюзивногообразования в систему высшего профессионального образования непосредственно связано с изучением образовательной среды, в которой этот процесс протекает. Анализ профессиональной подготовки специалиста в вузе на основе комплексных (инклюзивного, средового, интегративного, социального) подходов обусловлен необходимостью учета и организации влияния средовых факторов в образовании в целом и представлен на примере реализации программы развития инклюзивного образования в ФГБОУ ВПО «Магнитогорский государственный технический университет им. Г.И. Носова» на 2015-2018 гг. В центре статьи - особая психолого-педагогическая парадигма образовательных услуг в условиях обеспечения равного доступа к качественному образованию студентов с особыми образовательными потребностями - изменение взаимодействия личности и среды.
The article "Inclusive education of university students: the complex of scientific approaches" considers the most pressing contemporary issues and creation trends of an inclusive learning environment at the university. The introduction of inclusive education in higher vocational education system is directly related to the study of the educational environment in which this process occurs. Analysis of professional training in high school on the basis of comprehensive (inclusive, sphere, integrative, social) approach is due to the need to consider the organization and the impact of environmental factors in education as a whole and is presented as an example of inclusive education development implementation in FSBEI HPE “Nosov Magnitogorsk State Technical University” for 2015-2018 years. In the center of the article - a special psychological and pedagogical paradigm of educational services while ensuring equal access to quality education for students with special educational needs - changing interaction between the individual and the environment.
1. Александрова Л. А., Лебедева А. А., Леонтьев Д. А. Ресурсы саморегуляции студентов с ограниченными возможностями здоровья как фактор эффективности инклюзивного образования // Личностный ресурс субъекта труда в изменяющейся России. Материалы II Международной научно-практической конференции. Часть 2. Симпозиум «Субъект и личность в психологии саморегуляции. – Кисловодск : СевКавГТУ, 2009. – С. 11—16.
2. Астоянц М.С., Россихина И.Г. Социальная инклюзия: попытка концептуализации и операционализации понятия. Статья подготовлена в рамках программы государственной поддержки молодых ученых: Грант Президента Российской Федерации МД – 1575. 2009. [Электронный ресурс] – Режим доступа : do.gendocs.ru/docs/index-249855.html.
3. Гайдукевич С. Е. Средовый подход в инклюзивном образовании // Инклюзивное образование: состояние, проблемы, перспективы: Материалы Регионального семинара. – Минск : Четыре четверти, 2007. – С. 34-46.
4. Инклюзивное образование: Проблемы совершенствования образовательной политики и системы Материалы международной конференции 19–20 июня 2008 года. – СПб.: Издательство РГПУ им. А. И. Герцена, 2008.
5. Кондратьева С.И., Мастяева И.Н. Модель оценки качества инклюзивного образования в ВУЗе // Вестник Университета (Государственный университет управления). – М., 2009. – С. 23-31.
6. Костецкая Г.А. Средовый подход в образовании: безопасная образовательная среда современной школы // Молодой ученый. – 2014. - №18.1. – С. 49-51.
7. Сорокоумова С.Н. Психологические особенности инклюзивного обучения // Известия Самарского научного центра Российской академии наук.– 2010.– Т. 12.- №3. – 134-137.
8. Федеральные целевые программы России. [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://www.programs-gov.ru/5_1.php.
9. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» №273-ФЗ от 21 декабря 2013 г. [Электронный ресурс] – Режим доступа: www.rg.ru/2012/12/30/obrazovanie-dok.html.
10. Ясвин В.А. Образовательная среда: от моделирования к проектированию. – М. : Смысл, 2001. – 365с.