Формирование культуры движения будущих учителей в педагогическом общении предполагает наличие определенной модели, которая традиционно вбирает в себя блоки: целевой, содержательный и результативный. Для осуществления модели необходимо соблюдать поэтапность формирования культуры движения студентов педагогических специальностей. Антропологический подход к формированию культуры движения позволил определить соответствие уровней (элементарный, достаточный и творческий) сформированности культуры движения с видами деятельности студентов при соблюдении условий: обеспечение единства учебной и внеаудиторной работы студентов по формированию у них культуры движения; готовность преподавателей вуза к формированию культуры движения будущего педагога; единство теоретизма и прагматизма. Модель позволяет сформировать культуру движения будущих учителей на творческом уровне, основанном на готовности студентов к формированию культуры движения в педагогическом общении. Наблюдаются приятие личностью студента знаний, умений и регулятивов (о культуре движения) в культурные сценарии (педагогической) деятельности, наличие умений не только управлять, контролировать и корректировать педагогическое общение посредством культуры движения, но и творчески подходить к выработке новой информации, общей для общающихся людей и рождающей их общность (или повышающей степень этой общности). Прослеживается также наличие умений осуществлять творческую самореализацию в дальнейшей профессиональной деятельности.

Forming of motion culture for future masters in pedagogic communication suggests the existence of a specific model which traditionally coopts several blocks: objective, substantive and resultative. It is required for model’s actualization to keep the stepping of forming notion culture for students of pedagogic major. Anthropological method for forming motion culture has allowed us to define correspondence between levels ( elementary, sufficient and creative) of formedness motion culture and students’ activities, under the following conditions : ensuring the unity of class assignment and extracurricular activities for students with the purpose of formation motion culture for future masters; the unity of theoretism and pragmatism. The model allows us to form the motion culture for future masters on the creative level, which is based on students readiness to form motion culture in pedagogic communication. We observe also the acceptance student’s personality with knowledge, skills and regulators (of motion culture) in cultural case of pedagogical activities, and availability of skills not only for managing, controlling and correcting pedagogical communication through the motion culture but having a creative method for information formalization, that is general for all people and for their community that they generate ( or raising the degree of their community). We could also retrace the availability of skills that are connected with creative actualization of personal fulfillment in further professional activities.