В статье рассматривается проблема формирования информационной компетентности как необходимого компонента развития и становления личности в современном информационном обществе. Информационная компетентность определяется авторами как умение целенаправленно искать информацию, критически оценивать её достоверность, актуальность и значимость; преобразовывать найденную информацию в личностно значимое знание; умение транслировать накопленную информацию и проектировать в соответствии с ней свою дальнейшую практическую и профессиональную деятельность. Для определения уровня развития информационной компетентности обучающихся среди студентов вузов были проведены соцопросы, данные которых сопоставлены и проанализированы. На основе данных, полученных в ходе опросов и выполнения студентами контрольно-диагностических заданий, сформулированы предпочтительные методы формирования информационной компетентности в условиях смены образовательной парадигмы. Сделаны выводы об особенностях структуры информационной компетентности студентов гуманитарных и технических специальностей.
The authors discuss the problem of formation of information competence as an essential component of development and formation of personality in today’s information society. Information competence is defined as the ability to purposefully seek information, to critically evaluate credibility, relevance and significance of information; to convert the information in the knowledge; ability to present the own knowledge and ability to design in accordance with it their future practical and professional activities. As an example, the authors analyzed data from surveys of university students. Based on the data obtained in the course of interviewing of students and control of solving diagnostic tasks, formulated preferred methods of formation of information competence in a changing educational paradigm and the conclusions about the features of the structure of information competence of students of humanities and technical specialties.
1. Бешенков С.А., Ракитина Е.А., Миндзаева Э.В. Информационное образование в России // Знание. Понимание. Умение. — 2013. — № 3. — С. 42–51.
2. Кастельс М. Галактика Интернет: Размышления об Интернете, бизнесе и обществе / [пер. с англ.]. — Екатеринбург : У-Фактория, 2004. — 328 с.
3. Ольховая Т.А., Шакирова Д.У. Информационно-познавательная самостоятельность как фактор становления субъектной позиции студентов бакалавриата // Современные проблемы науки и образования [Электронный журнал]. — 2014. — № 5. - URL: http://elibrary.ru/download/87600228.pdf (дата обращения: 11.03.2015).
4. Соловьев А.А., Артюхович Ю.В. Ценностно-целевые основания опережающего образования : монография / [под ред. Ю.В. Артюхович]; ВолгГТУ. - Волгоград, 2014. — 179 с.
5. Тоффлер Э. Третья волна / [пер. с англ.]. — М. : АСТ, 1999. — 784 с.
6. Хлипун В.В. Роль интернет-технологии в процессе активизации учебного процесса // Известия Волгоградского государственного технического университета. — 2006. — № 8. — С. 218-219.
7. Ходякова Н.В. Подготовка преподавателя вуза к деятельности в информационно-образовательной среде // Грани познания. – 2008. – № 1 / [Электронный ресурс]. - URL: http://grani.vspu.ru/files/publics/13_pub.pdf (дата обращения: 12.03.2015).
8. Храпова В.А., Земцова Я.М. Визуальный поворот в культуре и становление нового образа социальной реальности // Исторические, философские, политические и юридические науки, культурология и искусствоведение. Вопросы теории и практики. —2014. — № 6-2 (44). — C. 175-177.
9. Штыров А.В. Состояние и структура информационной компетентности будущих историков-педагогов (на основе данных анкетирования) // Информационный бюллетень ассоциации История и компьютер. — 2010. — № 36. — С. 183-186 [Электронный ресурс]. - URL: http://www.hse.ru/data/2011/01/25/1208934868/bull36.pdf (дата обращения: 18.03.2015).
10. Штыров А.В., Казанова Н.В. Модернистские педагогические ценности как причина сегодняшнего кризиса образования // Известия ВолгГТУ. – 2012. - Т. 8. — № 11. — С. 36-39.