Рассматривается балльно-рейтинговая система оценки знаний студентов вуза с бинарной точки зрения, а именно: с позиций определения актуальности темы исследования и с позиций систематики общей и специальной литературы на основе компаративного (сравнительного) анализа. Проведенный анализ психолого-педагогической литературы и современных исследований по заданной проблеме, а также рассмотренная систематизация по принципу иерархии свидетельствуют о том, что предлагаемые методики направлены в основном на оценку знаний и не позволяют качественно отслеживать сформированность практических умений и навыков. Условия эффективности модели формирующего оценивания в образовательном процессе вуза с использованием балльно-рейтинговой системы обучения как повышения качества освоения студентами учебных дисциплин технической специальности остаются неисследованными.
In this article the author examines the Point-rating system to assess students´ knowledge of the university with the binary point of view, namely, from the standpoint of determining the relevance of the research topic and from the standpoint of the systematics of general and special literature on the basis of comparative analysis. The analysis of psycho-pedagogical literature and modern investigations, also systematization on the principle of hierarchy shows us that these methods aimed to assess knowledge and does not show the level of practical skills. Conditions of model’s efficiency formed by the high school with the employment of score-rating system to elevate quality of training armor disciplines still are not investigated.
1. Алимов С.А. Особенности оценки знаний студентов в рейтинговой системе. Проблемы и перспективы развития балльно-рейтинговой и кредитно-модульной систем в высшем профессиональном образовании. Сборник научных трудов. – Орел; Орел ГТУ, 2009 – 114 с. – С. 79.
2. Архангельский С.И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы. — М., 1980.
3. Байденко В.И., Джерри ван Зантворт. Модернизация профессионального образования: современный этап. Европейский фонд образования. – М., 2003.
4. Бекирова Р.С. Организация модульного обучения по дисциплинам естественнонаучного цикла. — М., 1998.
5. Емузова Н.Г. Педагогические основы формирования отношения личности учащегося к себе. — Нальчик, 2002.
6. Ершиков С., Лобова Т., Филипов С., Щидловская Т. Опыт использования рейтинговой системы // Высшее образование в России. -1998. — № 1 .- С. 97-99.
7. Зеер З.Ф., Павлова А.М., Сыманюк Э.Э. Модернизация профессионального образования: компетентностный подход: Учебн. пос. – М.: Московский психолого-социальный институт. 2005.
8. Зимняя И.А. Ключевые компетенции – новая парадигма результата образовании // Высшее образование сегодня. 2003. № 5.
9. Ивлиева И.А., Панасюк В.П., Чернышева Е.К. Концептуальные основы построения системы качества профессионального образования. Монография. — Спб.: Институт профтехобразования РАО, 2001.
10. Касимов Р.Я., Зинченко В.Я., Грантберг И.И. Рейтинговый контроль // Высшее образование в России. — 1994. — № 2. — С. 83–92.
11. Касимов Р.Я., Сафонов А.Ф., Лукьянов Б.В. Рейтинговая автоматизированная система управления обучением студентов // Новые информационные технологии в образовании. Вып. 1. — М.: НИВО, 1994.
12. Модульно-рейтинговая технология обучения (опыт применения в вузе и средней школе): Сб.ст.- Барнаул: Изд-во Барнаул, гос. ун-та.,1993.
13. Моисеев Ю. Использование рейтинговой системы в профессиональной подготовке «плюсы» и «минусы» традиционной системы // Высшее образование в России. — 1998. -№ 2. — С. 96-98.
14. Моисеев Ю. Использование рейтинговой системы в профессиональной подготовке // Социология образования. — 1999. — № 1. — С. 15-19.
15. Мордашов С.В. Применение модульно-рейтинговой технологии обучения в вузах // Военная мысль, № 6.
16. Наделяев В., Мартынова Т., Герстенбергер В., Москвичев В., Богомаз И., Щербакова Т. Рейтинговая система оценки знаний при изучении общетехнических дисциплин // Высшее образование в России. — 1997. — № 2. — С. 103-107.
17. Нейматов Я. М. Образование в XXI веке: тенденции и прогнозы. М.: Алгоритм, 2002. — 480 с.
18. Никитина, Н.Ш. Мониторинг и оценка качества процессов оказания образовательных услуг в вузе / Н.Ш. Никитина, Н.В. Николаева // Университетское управление : практика и анализ. – 2007. — № 3. – С. 91-96.
19. Прокопьев И.И. Педагогика. Основы общей педагогики. Дидактика. – М.; 2002, — 544 с. – С.65.
20. Татур Ю. Г. Образовательная система России. Высшая школа. — М.: Изд-во МГТУ им. Н. Э. Баумана, 1999. 278 с.
21. Шхацева К.Л. Модульно-рейтинговая система оценки качества обучения студентов вуза. – М., 2005.
22. Ефремова Ж. Д. Рейтинговая система оценки знаний как фактор повышения эффективности обучения в высшей школе (из опыта работы) [Электронный ресурс]. URL: http:// www. ostu. ru./filial/livny/…/index.htm.
23. Федеральный Государственный Образовательный стандарт основного общего образования [Электронный ресурс]. URL: http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=2588