В статье проведен анализ психолого-педагогических источников, в которых рассматривается проблема исследования структуры профессионально-педагогического мировоззрения. Автором определено содержание компонентов психологической структуры профессионально-педагогического мировоззрения будущего педагога. Знаниевый компонент отражается в систематизации информации на единой концептуальной основе, в единой логике, в творческом подходе к изучаемому явлению, критичности в восприятии информации. Ценностный компонент профессионально-педагогического мировоззрения включает осознанное отношение к системе надпредметных связей, выражающиеся в личной позиции педагога. Деятельностный компонент включает в себя волевую готовность педагога к проявлению личностной собственной позиции в профессиональной деятельности. Данный компонент обеспечивает создание новых педагогических технологий, проектирование культуросообразных средств обучения, решение теоретических и практических проблем. Особое внимание в статье уделено выделению критериальных позиции и уровней развития профессионально-педагогического мировоззрения, позволяющих судить о степени становления мировоззрения учителя, о его готовности к выполнению профессиональной деятельности.
The article analyzes the psychological and pedagogical sources that the problem of studying the structure of professional and pedagogical outlook. The authors defined the content of the psychological structure of the components of professional pedagogical outlook of the future teacher. Knowledge-component is reflected in the systematization of information on a single conceptual framework in a single logic, creative approach to the phenomenon of criticality in the perception of information. Component values professional pedagogical outlook includes a conscious attitude to the system nadpredmetnyh links lead to the personal position of the teacher. The activity component includes a strong-willed teacher readiness to exercise personal own position in professional activities. This component allows the creation of new educational technologies, design kulturosoobraznyh learning tools, the solution of theoretical and practical problems. Particular attention is given to the allocation criterion positions and levels of professional and pedagogical outlook for judging the degree of formation of professional pedagogical philosophy teacher, his readiness to perform professional activities.
1. Громыко Ю.В. Разработка нового содержания образования и развития интеллектуальных способностей старших школьников. Формирование научности XXI века в образовании: пособие для учителя. – М.: Пушкинский институт, 2001; (Серия «Мыследеятельностная педагогика»).
2. Додонов, Б.И. Структура и динамика мотивов деятельности // Вопросы психологии. – 1984. – № 4.
3. Железнова Т.Я. Становление педагогического мировоззрения будущего учителя: автореф. дис. … канд. пед. наук. – Н.Новгород, 1996.
4. Залесский Г.Е. Психология мировоззрения и убеждений личности. – М., 1994.
5. Моносзон Э.И. Формирование научного мировоззрения учащихся. – М., 1985.
6. Огурцов Н.Г. Содержание и процесс формирования мировоззрения старшеклассников при изучении гуманитарных предметов: дис. … д-ра пед. наук. – Минск, 1980.
7. Реутова Л.П. Система формирования и развития профессионально-педагогического мировоззрения учителя: автореф. дис. … д-ра пед. наук: специальность 13.00.08. – Майкоп: 2006.
8. Хуторской А.В. Современная дидактика: учебное пособие. 2-е изд., перераб. /А.В. Хуторской. – М.: Высшая школа, 2007.