В статье представлены методологические особенности дискурсивного подхода в педагогических исследованиях. Рассмотрены позиции основоположников деконструктивизма, которые обобщены и развиты в современную исследовательскую теорию. Концептуальные трактовки дискурса выходят за границы лингвистического толкования и проникают в пределы способов конструирования окружающей действительности. Понятие дискурса расширяется до всеобъемлющей социальной категории и трактуется как синоним социальных практик, что призвано восполнить и обогатить современную методологию педагогических исследований. Дискурсивный подход позволяет рассматривать педагогические явления и процессы как средства построения социального мира, в рамках которого продуцируется определенный стиль мышления, рассуждения и деятельности – дискурс. Использование дискурсивного подхода становится ценной возможностью для педагогической компаративистики, особенно, когда основу исследования составляют аутентичные тексты.

The paper represents the methodological peculiarities of discourse approach in pedagogical research. The author analyzed the ideas of the founders of deconstruction and developed a modern research theory. The conceptual interpretations of discourse extend beyond the limits of its linguistic meaning and penetrate the realm of the construction of reality. The idea of broadening the concept of discourse to a universal social category allows of deeper interpretation and understanding of social practices connected with education what contributes to modern methodology of pedagogy. The discourse approach makes it possible to consider pedagogical phenomena and processes the means for the construction of social world which produces a certain style of thinking, reasoning and activity, i.e. discourse. The discourse approach can be seen as an important tool of comparative pedagogical research often based on authentic texts.