В статье рассматривается проблема становления самообразовательной компетенции как ценности у будущих бакалавров-педагогов в образовательном процессе вуза. В ней охарактеризовано понятие «самообразовательная компетенция», представлена осуществленная опытно-экспериментальная работа по становлению самообразовательной компетенции как ценности у будущих бакалавров-педагогов. Автором обозначены этапы становления самообразовательной компетенции как ценности у будущих бакалавров-педагогов: организационно-диагностический, практический, аналитико-оценочный. В статье представлены и охарактеризованы организационно-педагогические условия становления самообразовательной компетенции будущих бакалавров-педагогов как их профессионально-педагогической ценности: активизация самообразовательной деятельности будущих бакалавров-педагогов в процессе организации позиционного взаимодействия, формирование ценностного отношения будущих бакалавров-педагогов к самообразовательной деятельности посредством применения интерактивных методов обучения, освоение будущими бакалаврами-педагогами навыков управления самообразовательной деятельностью. Эффективность разработки и реализации организационно-педагогических условий становления самообразовательной компетенции как ценности у обучающихся подтверждена результатами исследования.

The article considers the problem of formation of self-competence as the value of future bachelors of teachers in the educational process of the University. It is characterized by the concept of "self-competence", presents carried out experimental work on the development of self-competence as the value of future bachelors teachers. The author has marked the stages of self-competence as the value of future bachelors teachers: organizational diagnostic, practical, analytical and evaluative. The paper presents and characterizes the organizational-pedagogical conditions of formation of the self-competence of future bachelors teachers as their professional and pedagogical values: enhancing self-educational activity of prospective undergraduates and teachers in the process of establishing positional interaction, the formation of value attitude of prospective undergraduates and teachers to self-educational activity through the use of interactive teaching methods, development of future bachelors teachers, management skills self-educational activities. The effectiveness of the design and implementation of organizational-pedagogical conditions of formation of self-competence as values in students is confirmed by the results of the study.