Проблема, рассматриваемая в данной статье, состоит в анализе принципов разработки системы планирования траектории обучения, предназначенной для генерации учебного электронного курса по дисциплине «Иностранный язык». Работа нацелена на улучшение качества работы с электронными курсами с учетом многообразия доступных информационных ресурсов, принимая во внимание потребности обучающегося как заказчика в реализации гибкого, творческого, индивидуального подхода к обучению иностранным языкам на основе активной коммуникации. Данный подход может применяться к решению задачи автоматической генерации траекторий обучения с учетом аналогов и прецедентов с возможностью выбрать множественные оптимальные варианты проекции дерева информационных ресурсов на дерево времени электронных курсов. Полученные результаты представляют собой математическую модель применения формулы численной оценки степени приемлемости построения той или иной траектории обучения в рамках электронного курса или в виде некоторого отвлечения от него в форме живого общения субъектов обучения.
The problem considered in this paper is to analyze the principles of designing the learning trajectories building devoted for generating educational e-learning courses on the subject "Foreign Language". The work is aimed at improving the quality of work with e-learning courses, taking into account the variety of available information resources, viewing the needs of the learner as a customer during the implementation of a flexible, creative, individualized approach to teaching foreign languages, based on active communication. This approach can be applied to the problem of automatic generation of learning trajectories based on analogues and precedents with possibility to choose many optimal options for multiple projections of information resources tree onto the time tree of e-learning courses. The results are reduced to a mathematical model of applying the formula for the numerical evaluation of the acceptability degree for a particular learning trajectory within the e-learning course or as a distraction from it in the form of real environment communication between the subjects of education.
1. Зыкова Т.В., Кытманов Т.В., Цибульский Г.М., Шершнева В.А. Обучение математике в среде Moodle на примере электронного обучающего курса // Вестник Красноярского государственного педагогического университета имени В.П. Астафьева, 2012. – № 1. – Стр. 60–63.
2. Личаргин Д.В. «Методы и средства порождения семантических конструкций естественно языкового интерфейса программных систем». Диссертация. Кандидат технических наук: 05.13.17. / Д.В. Личаргин. Защищена 05.07.2004, Утв. 10.12.2004; № 137428. Красноярск, 2004, 154 стр.
3. Личаргин Д.В., Маглинец А.Ю., Рыбков М.В., Бачурина Е.П. Построение алгоритма преобразования деревьев иерархических систем как элементов порождаемой классификации / Журнал Информатизация образования и науки. – 2014. – №4 (24). – Стр. 92–103.
4. Личаргин Д.В., Таранчук Е.А. Иерархическая структура учебного электронного курса и его вариабельность для обучения иностранному языку. // Журнал «Дистанционное и виртуальное обучение», 2011. – № 4. – Стр. 56–75.
5. Сдобников В.В. Новый взгляд на стратегию перевода: коммуникативно-функциональный подход // Журнал СФУ, г. Красноярск, Издательство СФУ, 2011. – Т. 4. – № 10. – С. 1444–1453.