Статья посвящена описанию авторской точки зрения на формирование исследовательской деятельности бакалавров лесоинженерного дела в условиях реализации компетентностного подхода в вузе. Рассматриваются методические возможности формирования исследовательской деятельности будущих инженеров в процессе математической подготовки в рамках образовательного модуля «Математика в лесоинженерном деле», реализуемого после освоения основного курса математики. Сформулированы цели реализации модуля, ориентированные на личностное и профессиональное развитие при использовании математических знаний и методов. Определено его основное содержание, являющееся поликонтекстным, описаны методы, комплекс средств и формы, направленные на формирование исследовательской деятельности. На примере изложено поэтапное решение математической задачи исследовательской направленности выделены компоненты исследовательской деятельности, формируемые при ее решении. Представлены и интерпретированы результаты стартовой и итоговой диагностики уровня сформированности исследовательской деятельности, формируемой в условиях реализации модуля.
The article describes the author´s point of view on the formation of Forest Engineering undergraduate research case in the conditions of realization of the competence approach in high school. The methodical research the possibility of forming future engineers in the process of mathematical preparation within the educational module «Mathematics in the matter of forestry engineering», implemented after the development of the basic course of mathematics. The aims of the module implementation, focused on personal and professional development using mathematical knowledge and methods. Defined its main content, which is polikontekstnym described methods, a set of tools and forms, aimed at establishing research. On the example set forth phased solution of a mathematical problem oriented research highlighted the components of research generated at its decision. Presented and interpreted the results of the start and the final diagnosis of the level of formation of research activity, formed in conditions of realization of the module.
1. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. – М: Педагогика, 1989. – 192с.
2. Вербицкий А.А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход: Метод. пособие. – М.: Высшая школа, 1991. – 207 с.
3. Лозовая Н.А. Поликонтекстный образовательный модуль в формировании исследовательской деятельности бакалавра лесоинженерного дела // В сборнике: актуальные проблемы качества математической подготовки школьников и студентов: методологический, теоретический и технологический аспекты. КГПУ им. В.П. Астафьева. – Красноярск, 2014. – С. 91-95.
4. Михайленко В.М., Антонюк Р.А. Сборник прикладных задач по высшей математике: Учебное пособие. – К.: Высш. шк., 1990. – 167 с.
5. Шкерина Л.В., Лозовая Н.А. Принципы и организационно-педагогические условия формирования исследовательской деятельности бакалавра лесоинженерного дела в процессе обучения математике в вузе // Сибирский педагогический журнал. — 2014. - №1. – С. 77-81.
6. Шкерина Л.В., Сенькина Е.А., Саволайнен Г.С. Междисциплинарный образовательный модуль как организационно-педагогическое условие формирования исследовательских компетенций будущего учителя математики в вузе // Вестник КГПУ им. В.П. Астафьева. — 2013. - №4 (26). — С. 76-80.