Социально-экономическая ситуация в России усиливает тенденции, связанные с повышением запросов и требований, работодателей, заказчиков, а также потребителей услуг образования к качеству подготовки выпускников учебных заведений; интенсивным проникновением новейших разработок, технологий в сферу образования; появлением новых форм освоения знаний, которые конкурируют с традиционными способами образования. Кризис российского образования носит объективный характер, поскольку система образования стала частью глобального мирового образовательного сообщества. Широкое внедрение в сферу образования новейших информационных и коммуникационных технологий дало возможность потребителям мгновенно получить информацию о потребительских свойствах интересующих его образовательных услуг. Это обусловило резкий рост конкуренции между вузами. Происходит переход от безликого массового потребителя образовательных услуг к индивидуализации и персонификации заказчика студента, образовательные потребности которых призвано удовлетворить высшее учебное заведение.
The socio-economic situation in Russia strengthens trends associated with increasing demands and expectations, employers, customers, and consumers of education services to the quality of preparation of graduates of educational institutions; intensive penetration of the latest developments and technologies in the field of education; the emergence of new forms of learning, which compete with traditional methods of education. The crisis of Russian education is an objective, because the education system has become part of the global educational community. A broad introduction to the education of advanced information and communication technologies has enabled consumers to get instant information about consumer properties of interest of its educational services. This led to a sharp increase competition between universities. There is a transition from the faceless mass consumer of educational services to the individualization and personalization of the customer, student, educational requirements which are designed to meet the higher educational institution.
1. Беспалько В.П. Образование и обучение с участием компьютера (педагогика сотрудничества третьего тысячелетия). – М., 2002. – 352 с.
2. Вербицкий А.А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход. – М., 1991. – 207 с.
3. Новиков А.М. Методология образования. – М., 2006. – 488 с.
4. Параил В.А. Высшее техническое образование в США. – Киев, 1980. – 190с.
5. Талызина Н.Ф. Теоретические основы разработки модели специалиста. – М., 1986. – 108с.
6. Фугелова, Т.А. Педагогика высшей школы: учебное пособие / Т.А. Фугелова. – Тюмень: ТюмГНГУ, 2014. – 136 с.
7. Щедровицкий Г.П. Система педагогических исследований (методологический анализ) // Педагогика и логика. – М., 1993. – 416с.