Экологическая культура обучающихся формируется на уроках математики на основе содержания учебного материала. Использование регионального компонента в обучении математике служит гуманитаризации математического образования, расширению кругозора учащихся о региональном и национальном своеобразии условий их жизни, воспитанию экологической культуры, выполнению заказа общества на формирование активной и социально-адаптированной к современным условиям личности. Содержание математических задач позволяют отражать современное состояние действительности, производства, профессиональной деятельности в современном обществе, в регионе. На всех ступенях обучения математике содержание учебного материала позволяет осознать проблемы эколого-валеологического характера. Так, можно долго и настойчиво говорить о вреде курения, но не получить результата – отказаться от вредной привычки, но стоит привести цифровой пример, и школьник хотя бы обратит внимание или задумается, а вычислив сам, возможно, и оставит эту привычку навсегда.
Ecological culture of students is formed on the mathematics lessons based on the content of educational material. The use of regional component in teaching mathematics serves as humanization of Math Education, broadening students’ horizons concerning regional and national originality of their living conditions, the development of ecological culture, implementation of society’s order to form an active and socially adapted to the current conditions personality. The content of mathematical problems allows reflecting the current state of reality, manufacturing, professional activities in modern society and in the region. The content of the educational matter at all levels of math teaching allows to realize problems of ecological and valeological character. Thus, it can be possible to talk about the dangers of smoking without getting the result – to give up bad habits, but if the mathematical problem is shown, and student at least will pay attention to it or will think over it, and if he solves mathematical problem by himself, perhaps, he will leave this habit forever.
1. Егорова Г.И. Ценностно-смысловая направленность развивающегося педагогического образования: Развитие педагогической науки // Материалы межрегиональной научно-практической конференции. – СПб.: Экспресс, 2011. – С. 50-55.
2. Корощенко Н.А. Математические задачи с региональным содержанием Тюменского края. География Тюменского региона. Флора и фауна. Сборник задач по математике для 5–6 классов. Пособие для учителей математики общеобразовательных школ г. Тобольска и Тюменской области. – Тобольск: ТГПИ им. Д.И. Менделеева, 2010. – 140 с.
3. Кушнир Т.И. Формирование творческой активности учащихся при решении математических задач // Вестник ТГСПА им. Д.И. Менделеева. – 2013. – № 5. – С. 49-57.
4. Формирование умений учебной деятельности как навыковой составляющей ключевых компетенций выпускника образовательной школы: Коллективная монография / [Е.Е.Волкова, О.Б.Епишева, В.В.Клюсова, Г.А.Яркова и др.] Под общ. ред. О.Б. Епишевой. – Тобольск: ТГСПА им. Д.И. Менделеева, 2009. – 174 с.
5. Яркова Г.А., Шебанова Л.П. О проблеме формирования практических умений учащихся при обучении математике в условиях реализации новых образовательных стандартов // Современные проблемы науки и образования. – 2013. – № 4; URL: www.science-education.ru/110-9497.
6. Яркова Г.А. Технологический подход к формированию учебных умений учащихся при обучении математике в начальной школе: учеб.-метод. пособие для студентов специальности «031200 – Педагогика и методика начального образования» / Г.А. Яркова. – Тобольск: ТГПИ им. Д.И. Менделеева, 2005. – 155 с.