Статья посвящена разработке одной из основных составляющих концепции дисциплины «Профессиональное общение на иностранном языке» — компетенциям. Вводится новое понятие «дифференциальная компетенция». Дифференциальные компетенции рассматриваются как компоненты интегральных компетенций, определенных в соответствии с ФГОС для направления подготовки «Экономика». Выделяются дифференциальные профессиональные компетенции дисциплины «Профессиональное общение на иностранном языке» в результате анализа деятельности будущих экономистов, должностных обязанностей бухгалтеров и финансистов, с тем чтобы определить конкретные ориентиры обучения, в соответствии с которыми необходимо целенаправленно строить образовательный процесс, осуществлять отбор наиболее рациональных учебно-методических материалов, эффективных форм организации обучения. Проблема интенсификации учебного процесса особенно актуальна при обучении иностранному языку студентов экономических специальностей ввиду ограниченного количества учебных часов. Выбор адекватного арсенала всех педагогического средств невозможен без понимания конечных результатов образовательного процесса, формулируемых в последние годы в виде компетенций.

The article is devoted to the development of the main conceptual components of the discipline “Professional communication in a foreign language”, its competences. A new concept “differential competence” is introduced in this research. Differential competences are viewed as components of integral competences, defined up to the FSES(Federal state educational standards) for the educational direction of Economics. As a result of analysing future economists‘ activity, accountants and financiers’ responsibilities, differential professional competences of the discipline “Professional communication in a foreign language” are identified in order to set the definite targets for education which contributes to choosing the most acceptable learning manuals, effective forms of education, making the training more oriented to the final results. The problem of intensifying the learning process is particularly important in teaching students of economist professions to foreign languages due to the limit of classes. The choice of all pedagogical means is impossible without understanding of the final educational results, which have been expressed in competences for the last few years.