В статье рассматриваются структурно-системные характеристики педагогической модели формирования исследовательской компетентности учащихся профильных гуманитарных классов общеобразовательной школы. Обращение к проблеме формирования исследовательской компетентности у учащихся общеобразовательной школы связано с изменяющимися требованиями современного образования к организации и проектирования учебного процесса, формирования у выпускников общеобразовательной школы ключевых компетенций. Исследовательская деятельность является одним из продуктивных способов формирования исследовательской компетентности учащихся. К структурно-системным характеристикам предлагаемой педагогической модели относятся цель (формирование исследовательской компетентности учащихся профильных гуманитарных классов общеобразовательной школы) и задачи (формирование интереса и мотивации к исследовательской деятельности; приобщение учащихся к исследовательской деятельности; включение учащихся в исследовательскую деятельность), реализуемые подходы (компетентностный и средовый), принципы (структурирования исследовательской компетентности учащихся профильных гуманитарных классов; полисубъектного взаимодействия; этапности формирования исследовательской компетентности учащихся профильных гуманитарных классов; непрерывности мониторинга формирования исследовательских компетенций, обеспечивающих формирование исследовательской компетентности; работы педагогической команды при формировании исследовательской компетентности учащихся профильных гуманитарных классов).
The article deals with the structural and system characteristics of pedagogical model for the formation of research competence of pupils of secondary school profile humanitarian classes. Reference to the problem of research competence formation by the students of secondary school is due to the changing demands of modern education to the organization and design of the learning process, the formation of key competencies by the secondary school graduates. Research is one of the productive ways of forming of students’ research competence. Structural and systemic characteristics of the proposed pedagogical model include the target (the formation of research competence by pupils of profile humanitarian classes of the secondary school) and the objectives (the formation of interest and motivation for the research activity; attaching the students to research activity; involving the students into research activities), implemented approaches (competence and environmental), principles (structuring of research competence of pupils of profile humanitarian classes; polysubject interactions; stages of research competence formation by the pupils of profile humanitarian classes; continuality of research competencies formation monitoring which ensure the formation of research competence; teachers’ team work during the research competence formation by the pupils of profile humanitarian classes).
1. Вербицкий А. А. Личностный и компетентностный подходы в образовании: проблемы интеграции. – М.: Логос, 2009. – 336 с.
2. Зеер Э.Ф., Павлова А.М., Сыманюк Э.Э. Модернизация профессионального образования: компетентностный подход: учебное пособие. – М.: Московский психолого-социальный институт, 2005. – 216 с.
3. Зимняя И.А. Компетентностный подход. Каково его место в системе современных подходов к проблеме образования? (теоретико-методологический аспект) // Высшее образование сегодня. – 2006. – № 4. – C. 20-27.
4. Кривых С.В. Соотношение понятий «среда» и «пространство» в социокультурном и образовательном аспектах // Мир науки, культуры, образования. – 2011. – № 2 (27). – С. 106-111.
5. Смышляева Л.Г. Дидактическая концепция модернизации дополнительного профессионального образования муниципальных служащих в России / Л.Г. Смышляева. –Томск: Изд-во Том. ун-та, 2011. – 248 с.