В статье рассматриваются организационно-методические основы учебной лингвистической практики для бакалавров педагогического образования по языковому профилю. Основной целью практики является формирование профессионально-коммуникативной компетенции будущего учителя иностранного языка. В ходе учебной лингвистической практики формируются и совершенствуются когнитивный, практический и ценностно-мотивационный компоненты профессионально-коммуникативной компетенции. Тематически практика состоит из трех разделов: «Система образования в России и Великобритании», «Профессиональные компетенции современного учителя иностранного языка», «Профессионально-коммуникативные умения учителя». Для освоения содержания каждого из разделов студенты осуществляют разнообразные виды деятельности: выполнение упражнений, проведение учебных дискуссий, создание образовательных ресурсов и др. Одним из условий результативности практики выступает формирование у студентов опыта самостоятельного решения коммуникативных задач профессиональной деятельности в ходе профессионально-коммуникативных тренингов. Внедрение учебной лингвистической практики в практику обучения в БГУ показало, что данная организационная форма обучения позволит значительно улучшить качество профессионально-коммуникативной подготовки будущего учителя иностранного языка.

The article deals with organizational and methodological bases of the guided linguistic practice of Bachelors of Education in FLT. Preparing future foreign language teachers for effective professional communication in classroom is the main objective of the practice. Three main components of professional communicative competence should be formed in the course of the practice: cognitive, practical and value-motivational. The guided linguistic practice is divided into three logically complete parts: “The Systems of Education in Russia and Great Britain”, “Professional Competences of Modern EL Teachers”, “Development of Professional-Communicative Skills of EL Teachers”. A lot of various activities are needed to master the content of every part the practice. Students should do some exercises, hold training discussions, create teaching resources etc. To achieve good results students are to gain experience in solving professional communicative tasks during specially organized professional trainings. The implementation of the guided linguistic practice in foreign language teachers training in BSU proved that this form can improve the results of preparing students for their future communication in classroom.