Проведен анализ содержательных аспектов работы дизайнеров, которые помогут решить актуальную на сегодня проблему – формирование профессиональной компетентности дизайнера. Предложена модель производственной практики, которая имеет форму построения студентом своего карьерного маршрута и позволяет обеспечить формирование профессиональных компетенций студента-дизайнера. Предложены формы работы, которые помогают студентам получить источник мотивации к самосовершенствованию или обрести уверенность в своих силах, осознать полноту имеющихся навыков и зон компетентности, требующих развития. Модель производственной практики состоит из единства составляющих: цели, эффективного сотрудничества субъектов практики и прозрачности их отношений, информационно-методического сопровождения, содержательной, мотивационной, ресурсной, мониторинговой и результативной составляющих.
The article deals with the analysis of aspects of designers work to solve an urgent problem the designers professional competence development. A model of students practical training is proposed. The model is believed to be of help to student – designers to make their career route and ensure their professional competence development. Some forms of work to help students to find motivation to further development, be sure of their skills to be in bull force and some areas to develop are discussed. It is stated the model demonstrates the unity of ass its components: aims, tasks, effective cooperation of the subjects of practical training, transparency of their relations and the unity of such factors as: richness of content, motive power, monitoring and yielding results as well.
1. Береза Н.А. Формирование в условиях колледжа основ профессионально-коммуникативной культуры дизайнера : автореф. дис. … канд. пед. наук. – М., 2013. - 20 с.
2. Болотов В.А. Компетентностная модель: от науки к образовательной программе / В.А. Болотов, В.В. Сериков // Перемены. — 2004. – № 2. – С. 130–139.
3. Варлакова Ю.Р. Особенности развития креативности будущих дизайнеров-педагогов // Вестник Томского государственного педагогического университета. – 2011. - № 4.
4. Вилесова Н.Н. Роль учебной и производственной практики в профессиональном становлении будущих специалистов по социальной работе / Н.Н. Вилесова, А.А. Степура // Производственная практика: проблемы и перспективы : матер. Пятой регион. научн-практ. конфер. – Нижневартовск, 2010. - С. 52-54.
5. Зимняя И.А. Компетентностный подход. Каково его место в системе современных подходов и проблем образования // Высшее образование сегодня. – 2005. – № 11. – С. 20–26.
6. Михеев В.И. Методы измерения в педагогических исследованиях / В.И. Михеев, А.Ю. Потапова. – М. : Издательский центр АПО, 2002. – 48 с.
7. Нефёдов В.А. Городской ландшафтный дизайн : учебное пособие с грифом УМО по специальности «Дизайн архитектурной среды». – СПб. : Любавич, 2012. - 320 с.
8. Окуловский О.И. Компетенции и компетентностный подход в обучении // Молодой ученый. —- 2012. —- № 12. —- С. 499-500.
9. Портал Федеральных государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://fgosvo.ru/
10. Хайруллина Э.Р., Королева Л.Ю. Формирование готовности студента-дизайнера к производственно-технологической деятельности // Международный научно-исследовательский журнал. — 2012 [Электронный ресурс]. - Режим доступа http://research journal.org.