В статье проведен анализ психолого-педагогических исследований посвященных развитию речи детей раннего возраста. Автор разводит понятия «речевая активность», «коммуникативно-речевая активность», «активная речь», дает определение «речевой активности». Коммуникативно-речевая активность представляется как свойство человека или его деятельностное состояние, характеризующееся стремлением к разнообразной речевой деятельности на уровне тех языковых возможностей, к которым он готов в смысле владения языком. Речевая активность – это устойчивое свойство личности ребенка, проявляющееся в способности воспринимать и понимать речь окружающих; самостоятельном, разнообразном, инициативном использовании речи в практике общения; активном стремлении овладеть языком. «Активная речь» входит в состав «речевой активности» и является необходимым условием последней. Анализ исследований и результаты экспериментальной работы позволили выделить критерии, показатели и уровни речевой активности детей второго года жизни.

In this article the author has analysed different psycho-pedagogical studies of young children speech develoment. The author separates the notions "speech activity", "communicative-speech activity", "active speech" and defines "speech activity". Communicative-speech activity is represented as a human characteristic or an active state of a person, characterized by a tendency to different speech activity at the personal level of language abilities, depending on the knowledge of the language. Speech activity is a persistent characteristic of a child´s personality, appearing as an ability to receive and comprehend the speech of other people; different, independent, initiative usage of speech in communication practice; active tendency to master the language. "Active speech" is a part of "speech activity" and it is its necessary condition. The analysis of different studies and the results of an experimental work made it possible to separate criteria, rates and levels of speech activity of two-year-old children.