Обсуждена необходимость формирования культуры алгоритмического мышления для студентов технических высших учебных заведений. Представлены результаты апробации и внедрения в учебный процесс элементов, развивающих алгоритмическое мышление на лабораторных занятиях по предмету «Химия». Учебные занятия проблемно-ориентированы и построены в проектно-организационном формате. Длительность проекта – семестр, цель проекта –получение навыков преобразования инструктивного научно-технического текста в другое информационное поле. Охарактеризованы этапы проведения учебного занятия: подготовительный, осмысливающий, постижение новых знаний. На конкретном примере показано, что при выведении теоретических выкладок и экспериментальных результатов в обобщенный видеоряд (график → рисунок → таблица) достигается максимальный эффект восприятия и интерпретации инструктирующего текста как некоей целостной и связной информации.Исследование носит практикоориентированный характер, содержит конкретные предложения по формированию ключевых компетенций и рассчитано на преподавателей вузов и учителей.
Discussed the necessity of creating a culture of algorithmic thinking for students of technical higher educational institutions. Results of approbation and introduction are presented to educational process of the elements developing algorithmic thinking on laboratory researches in the subject "Chemistry". Training sessions of problem-focused and built in design and organizational format. Project duration – a semester, the project purpose – obtaining skills of transformation of the instructive scientific and technical text to other information field. Characterized the stages of training: the preparatory, conceptualizes, the attainment of new knowledge. On a concrete example it is shown that at removal of theoretical calculations and experimental results in the generalized video series (the schedule → drawing → the table) the maximum effect of perception and interpretation of the instructing text as certain complete and coherent information is reached. Research has the practice-focused character, contains specific proposals on formation of key competences and is designed for teachers of higher education institutions and teachers of schools.
1. Аникушина Е.А. Инновационные образовательные технологии и активные методы обучения: методическое пособие/Е.А. Аникушина, О.С. Бобина, А.О. Дмитриева и др. – Томск: В-Спектр, 2010.–212 с.
2. Иконникова Л.Ф., Иконникова К.В. Проектно-организационное обучение и проблемно-ориентированное учебное занятие //Современные проблемы науки и образования. – 2014. – №3. –C. 1-7(226); URL: http://www.science-education.ru/117-13275.
3. Иконникова Л.Ф., Иконникова К.В. Траектория достижения успеха студентом в свете ФГОС нового поколения/Современные проблемы науки и образования. – 2014. – №5. –C. 144; URL: http://www.science-education.ru/119-15224.
4. Лабораторный практикум по общей химии: учебное пособие/сост. Н. Ф. Стась, А.А. Плакидкин, Е.М. Князева. – Томск: Изд-во ТПУ, 2008. – 207 с.
5. Bloom, B.S. Taxonomy of educational objectives: The classification of educational goals: Handbook I, cognitive domain. –New York: Longman, 1994.
6. Ikonnikova L.F.,Ikonnikova K.V., Koltunova E.A.Energy and resource saving raw materials for dactyloscopy//MATEC Web of Conferences. – 2014 – Vol. 19, Article number 01017. – p. 1-3. The 2nd International Youth Forum «Smart Grids», Tomsk, Russia, October 6-10, 2014.
7. DOI: http://dx.doi.org/10.1051/matecconf/20141901017.
8. URL:http://www.matec-conferences.org/articles/matecconf/abs/2014/10/contents/contents.html
7. Ksenia V. Ikonnikova, Natalia E. Vaisblat, Igor S. Peremitin and Raisa N. Abramova. Electronic Database – Monitoring Tool and Quality Improvement of Supplied Electricity// MATEC Web of Conferences. –2014 – Vol. 19, Article number 01039. – p. 1-5 The 2nd International Youth Forum «Smart Grids», Tomsk, Russia, October 6-10, 2014.
10. DOI: http://dx.doi.org/10.1051/matecconf/20141901039.
11. URL:http://www.matec-conferences.org/articles/matecconf/abs/2014/10/contents/contents.html