В связи с внедрением в практику вузов компетентностного подхода современный выпускник должен овладеть не только набором знаний, умений, навыков, но и умением разрешать проблемы и успешно профессионально реализовываться. В нашем исследовании мы, придерживаясь точки зрения Зеера Э.Ф., представляем компетентность как содержательное обобщение теоретических и эмпирических знаний, представленных в форме понятий, принципов, смыслообразующих положений, а компетенции – обобщенные способы действий, обеспечивающие продуктивное выполнение профессиональной деятельности. В процессе обучения химии у студентов медицинского вуза формируются химическая, экологическая, здоровьесберегающая компетенции, что, по нашему мнению, составляет структуру профессиональной компетентности. Поскольку компетентностный подход характеризуется личностным, деятельностным аспектами и имеет практическую направленность, то каждый компонент профессиональной компетентности включает в себя три составляющих – когнитивную (знаниевую), операционально-деятельностную, личностную. Анализ Федеральных государственных образовательных стандартов в сфере высшего медицинского образования позволил выделить блок профессиональных компетенций, которые должны формироваться в процессе обучения химии у студентов медицинского вуза.

In connection with the introduction of the practice of universities competency approach modern graduate should possess not only a set of knowledge, skills, but they should have problem-solving skills and they should be implemented successfully as professionals. In our, research we keep to the viewpoint of Zeer E.F., we present a competence as meaningful generalization of a theoretical and empirical knowledge which is represented in the form of concepts, principles and semantic provisions, but competence is the generalized methods of actions to ensure productive performance of professional activities. In the process of studying chemistry a chemical, an environmental, a health saving competences are formed by students of medical Academy that, in our opinion, competences form the structure of professional competence. As long as the competence approach is characterized by personal, activity aspects and it has a practical orientation, so each component of professional competence includes three components - the cognitive (knowledge) component, operationally-activity component and personal component. Analysis of the federal state educational standards in the field of medical education has allowed to allocate a block of professional competences which should be formed in the process of studying chemistry by the students of medical Academy.