В статье приводятся основные механизмы интериоризации профессионально-ориентированных знаний социальными педагогами в процессе педагогической практики. Педагогическая практика является системообразующим фактором интериоризации профессионально-ориентированных знаний социальными педагогами в процессе подготовки в вузе, поскольку позволяет: приобрести опыт использования полученных знаний в решении профессиональных задач, целевой установки и мотивации к анализу ситуаций профессиональной деятельности, научному обоснованию принимаемых решений; сформировать соответствующие умения и навыки; реализовать методологический потенциал, содержащийся в использовании профессиональных ресурсов, показавших свою действенность в подготовке социальных педагогов в вузе. Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме интериоризации профессионально-ориентированных знаний социальными педагогами в процессе обучения в вузе убеждает, что педагогический процесс, ориентированный на усвоение фундаментальных или прикладных знаний, не достигает главного - не готовит будущего социального педагога, способного практически выполнять социально-педагогическую деятельность.

The article presents the basic mechanisms of internalization of professionally-oriented knowledge in the process of social teachers teaching practice. Teaching practice is a factor which internalization of professionally-oriented knowledge in the process of social teachers training in high school, because it allows: to acquire experience in using the knowledge gained in solving professional tasks, goals and motivation to analyze the situation of professional activity, scientific substantiation of decisions; establish appropriate skills; implement methodological potential contained in the use of professional resources, showing its effectiveness in the preparation of social teachers in high school. Analysis of the psychological and pedagogical literature on the problem of internalization professionally-oriented knowledge social teachers in the learning process at the university confirms that the pedagogical process focused on mastering basic or applied knowledge, does not reach the main thing - does not prepare future social teacher, able to perform virtually socio-educational activities.