В условиях реализации основных положений Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» и Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования актуализируется значение дошкольного детства как уникального и значимого периода, требующего поддержки значимых взрослых, сопровождения на всех его этапах. Педагогическое сопровождение способствует приобщению ребёнка к социально-культурным и нравственным ценностям, успешности социально-личностного развития, которые необходимы для его самореализации и саморазвития, дальнейшего профессионального самоопределения в жизни. В связи с этим необходимо моделирование педагогического сопровождения социально-личностного развития детей дошкольного возраста, теоретико-методологическим основанием которой являются социокультурный, компетентностный и личностный подходы. Представленная модель педагогического сопровождения социально-личностного развития детей дошкольного возраста успешно реализована в детских садах г. Челябинска.

In the conditions of realization of basic provisions of the Federal law "About education in the Russian Federation" and the Federal state educational standard of preschool education value of the preschool childhood as the unique and significant period demanding support of significant adults, maintenance at all its stages is staticized. Pedagogical maintenance promotes familiarizing of the child with welfare and moral values, success of social and personal development which are necessary for its self-realization and self-development, further professional self-determination in life. In this regard modeling of pedagogical maintenance of social and personal development of children of preschool age which teoretiko-methodological basis are sociocultural, competence-based and personal approaches is necessary. The presented model of pedagogical maintenance of social and personal development of children of preschool age is successfully realized kindergartens of Chelyabinsk.