В статье рассматриваются особенности процесса аксиологизации самообразовательного ресурса студента-медика в пространстве высшего медицинского образования. Результатом аксиологизации самообразовательного ресурса студента-медика и профессионально значимым качеством его личности выступает самообразовательная компетентность. Аксиологический подход является методологической основой механизма развития самообразовательной компетентности. Самообразовательная деятельность по формированию самообразовательной компетентности базируется на принципах: аксиологизации, совместной деятельности, интеграции, этапности, преемственности, профилизации, непрерывности. Характерными критериями самообразовательной деятельности являются: мотивационный, ориентационный, содержательно-операционный, ценностно-волевой и оценочный. Для обеспечения процесса аксиологизации самообразовательного ресурса студента-медика разработана методика, ориентированная на профессиональное становление будущего специалиста медицинского профиля.
The article discusses the features of axiologization process of self-educational resource in higher medical school. Self-competence is a result of axiologization of self-educational resource in a medical student and the professionally significant quality of a person. Axiological approach is the methodological basis of the mechanism of self-competence development. Self-educational activity is based on the principles: axiologization, collaborative activity, integration, stage-by-stage approach, succession, profilisation, continuity. Characteristic criteria of self-educational activity are: motivational, orientational, comprehensive-operational, axiological-willed, and evaluative. To support the process of axiologization of self-educational resource in medical student teaching technique focused on professional development of future medical specialist was developed.
1. Бухарина Т.Л., Аверин В.А. Психолого-педагогические аспекты медицинского образования. – Екатеринбург : НИСО УрО РАН, 2002. – 405 с.
2. Заболотная С.Г. Студенческое научное общество – аксиологический потенциал современного медицинского образования // Ученые записки Санкт-Петербургского медицинского университета им. академика И.П. Павлова. – 2013. - № 3. - С. 63-65.
3. Кирьякова А.В. Аксиология образования. Ориентации личности в мире ценностей : монография. - М. : Дом педагогики, 2009.
4. Корвяков В.А. Формирование самообразовательной деятельности студента : монография. – М. : Университетская книга, 2006. – 140 с.
5. Коровина И.А. Самообразовательная деятельность как фактор формирования профессиональной направленности // Педагогический журнал Башкортостана. – 2011. - № 6 (37). – С. 114-117.
6. Миняева Н.М. К проблеме ресурса самообразовательной деятельности студента // Вестник ОГУ. – 2010. - № 2 (108). – С. 56-61.
7. Соколова Л.Б. Культурологическое содержание педагогической деятельности : монография. – Саратов, 2007. – 172 с.
8. Raven J. Managing Education for Effective Schooling: The Most Important Problem Is to Come to Terms with Values. Unionville, New York : Trillium Press; Oxford, U.K.: OPP Ltd., 1994.