В статье раскрывается опыт использования инновационных педагогических технологий в активизации профессионально-творческой деятельности студентов педагогических вузов во время прохождения пленэрной практики. По мнению автора, применение инновационных образовательных технологий в процессе прохождения пленэрной практики, направленной на активизацию профессионально-творческой деятельности, обеспечивает следующие элементы подготовки будущего учителя: - знание научных основ педагогических технологий, включающее основные качества педагогических технологий (структура и критерии) и классификацию технологий; - знание содержания и методических особенностей различных педагогических технологий, адекватных содержанию пленэрной практики. А самое главное, предложенная система методов формирования и совершенствования во время прохождения пленэрной практики ведущих изобразительных и творческих способностей помогала поддерживать творческий настрой и высокую мотивацию учебно-творческой деятельности студентов, позволяла добиваться устойчивых и воспроизводимых положительных результатов в обучении на пленэре.
The article reveals the experience of using innovative educational technologies in activation of the professional and creative activity of pedagogical universities’ students during the plein-air practice. According to the author, using the innovative educational technologies in the process of the plein-air practice aimed at enhancing professional and creative activity, provides the following elements of the future teacher training: - knowledge of the scientific foundations of educational technologies, including basic quality educational technologies (structure and criteria) and classification technologies; - knowledge of the content and methodical features of various educational technologies, adequate content of plein-air practice. And most importantly, the proposed system methods of formation and improvement during the plein-air practice leading graphic and creative abilities helped support the creative attitude and high motivation teaching and creative activities allow students to achieve stable and reproducible positive results in training in plein air.
1. Амонашвили Ш.А. Обучение. Оценка. Отметка. – М.: Просвещение, 1980. – 345 с.
2. Давыдов В.В. Учебная деятельность: состояние и проблемы исследования // Психология. – 1999. – № 3. – С.14-25.
3. Кузин В.С. Психология живописи: учебное пособие. – 4-е изд., доп. и перераб. – М.: Оникс 21 век, 2005. – 304 с.
4. Поташник М.М. Инновационные школы в России: становление и развитие. – М.: Педагогика, 1996. – 345 с.
5. Сатыбалдина К., Тарасенко Р. Проблемное обучение как основа формирования творческого мышления студентов // Вестник АГУ им. Абая, 1991. – № 1. – С. 4.
6. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: учебное пособие. – М.: Народное образование, 1998. – 256 с.
7. Хмель Н.Д. Теория и технология реализация целостных педагогических процессов: учебное пособие / Хмель, Н.Д., Коркина, В.И., Карагандинский гос. ун-т. – Караганда: Изд-во КарГУ, 2003. – 112 с.
8. Эльконин Д.Б. Психологическое развитие в детских возрастах / Избр. психологические труды. – М., 1995. – С.143-223.