В статье раскрывается проблема готовности будущих воспитателей дошкольных образовательных учреждений к музыкальному воспитанию детей на интегрированной основе. Предлагаются теоретические и практические рекомендации применения уроков музыки на интегрированной основе для студентов педагогического колледжа. Автор формулирует понятия интеграция, музыкальное воспитание на интегрированной основе. В статье представлен подробный теоретический анализ следующих понятий: восприятие искусства, восприятие художественного образа, осознание музыкального образа, мышление, пафос, эмоция интереса. Предлагаются оптимальные средства и формы обучения, которые стимулируют мотивацию к профессиональной деятельности студентов педагогического колледжа: использование компьютерных технологий, объединение дидактического материала в единую тематическую линию, через восприятие видов искусства, наличие творческих заданий по созданию интегрированных композиций. В статье представлены результаты социологического опроса о воздействии интегрированных уроков на восприятие музыкальных произведений будущими воспитателями дошкольных образовательных учреждений.
In the article the problem of readiness of future teachers of preschool educational institutions to the musical education of children on an integrated basis. Offers theoretical and practical guidance applied music lessons on an integrated basis for students of pedagogical College. The author formulates the concept of integration, musical upbringing on an integrated basis. The paper presents a detailed theoretical analysis of the following concepts: perception of art, the perception of the artistic image, the awareness of the musical image, thought, pathos, emotion of interest. Offers the best means and forms of education, which stimulate the motivation for professional activities of students of pedagogical College: the use of computer technology, combining didactic material in a single thematic line, through the perception of the arts, the creative tasks to create integrated compositions. The article presents the results of a survey on the impact of integrated lessons on the perception of musical works by prospective teachers of preschool educational institutions.
1. Абраменкова В.В. Словарь социальной психологии 1998.
2. Бонфельд М.Ш. Музыка – мышление - музыка, /В кн: «Музыка начинается там, где кончается слово» - Книга для учителя. Составитель П. С. Волкова. Под общей ред. Л.Н. Казанцевой – Астрахань, М.НТЦ «Консерватория», с. 1995-202.
3.Изард К.Э. Психология эмоций. – Перевод с анг.-СПб. Издательство «Питер» 2000г. 84-85с.
4. Мелик-Пашаев А.А. Современный словарь справочник по искусству. Научн.ред.и сост. А.А.Мелик-Пашаев.-М.:Олимп: ООО «Издательство АСТ», -2000.-816 с.
5. Петрушин В.И. Музыкальная психология: Учебное пособие для студентов и преподавателей. - М, Гуманитарный издательский центр Владос, 1997.
6. Философский словарь. – М, 1997. – 571с.
7. Федеральный Закон РФ «Об образовании» от 10.07.1992 № 3266-1 (ред. от 10.07.2012). ст.14. // Собр. законодательства РФ. – 1996. – № 3. – ст. 150.; Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 23 ноября 2009 г. № 655 «Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования» п.2.4. // Российская газета от 5 марта 2010 г. – Вып. № 5125; Федеральный закон от 08.05.2010 N 83-ФЗ (ред. от 18.07.2011) «О внесении изменений в отдельные законодательные акты РФ» // Собр. законодательства РФ. – 2010. – № 19. Ст. 2291.