В статье рассматриваются основные методологические подходы к интериоризации профессионально- ориентированных знаний. Процесс интериоризации профессионально-ориентированных знаний социальными педагогами в процессе обучения в вузе необходимо строить на научной основе, в соответствии с современными позициями методологии педагогики, что максимально снижает уровень субъективности в оценке изучаемых процессов и позволяет наиболее объективно приблизиться к истине. Рассмотренными подходами являются: компетентностный, системный, субъектно-деятельностный, личностно-ориентированный, аксиологический, рефлексивно-деятельностный, технологический подходы. Интериоризация профессионально-ориентированных знаний обеспечивает их внутреннюю присвоенность, личностную значимость и те фундамент и «арсенал» знаний, которые обеспечат в любой ситуации достижение специалистом профессионального успеха. Процесс интериоризации профессионально-ориентированных знаний социальными педагогами в процессе обучения в вузе необходимо строить на научной основе, в соответствии с современными позициями методологии педагогики, что максимально снижает уровень субъективности в оценке изучаемых процессов и позволяет наиболее объективно приблизиться к истине.
The article discusses the main methodological approaches to the internalization of professionally - oriented knowledge. The process of internalization of professionally-oriented knowledge social teachers in the learning process in high school should be built on a scientific basis, in accordance with current position of methodology of pedagogy that minimizes the level of subjectivity in the evaluation of the processes under study and allows the most objective approach to the truth. Analysis of the approach are: competence, system, subject-activity, student-centered, axiological, reflexive-activity, technological approaches. Internalization of professionally-oriented knowledge provides them with internal assignments, personal significance and are the foundation and "arsenal" of knowledge, which will provide in any situation achievement specialist professional success. The process of internalization of professionally-oriented knowledge social teachers in the learning process in high school should be built on a scientific basis, in accordance with current position of methodology of pedagogy that minimizes the level of subjectivity in the evaluation of the processes under study and allows the most objective approach to the truth.
1. Абрамовских Н.В. Концепция адаптивной системы подготовки будущих социальных педагогов к профессиональной деятельности: автореф. дис.  д-ра пед. наук. – Челябинск, 2010. – 41с.
2. Андреев А. Знание или компетенции? // Высшее образование в России. – 2005. – № 2.
3. Краевский В.В. Методология научного исследования: пособие для студ. и асп. гуманитарных ун-тов. – СПб., 2001.
4. Байденко В.И. Выявление состава компетенций выпускников вузов как необходимый этап проектирования ГОС ВПО нового поколения. – М.: ИЦПКПС, 2006. – 72 с.
5. Байденко В.И., Оскарссон Б. Базовые навыки (ключевые компетенции) как интегрирующий фактор образовательного процесса // Профессиональное образование и формирование личности специалиста. – М., 2002. – С. 22-46.
6. Блауберг И. В., Юдин Э. Г. Становление и сущность системного подхода. – М.: Наука, 1973. – 271с.
7. Вульфов Б.З. Педагогика рефлексии / Б.З. Вульфов, В.Н. Харькин. – М.: Магистр, 2000. – 110 с.
8. Данилов М.А. Взаимоотношения всеобщей методологии науки и специальной методологии педагогики // Проблемы социалистической педагогики. – М., 1973.
9. Данилов М.А. Всеобщая методология науки и специальная методология педагогики в их взаимоотношениях. – М., 1973.
10. Долматова Н.В. Субъектно личностный подход к проблеме профессиональной подготовки специалиста по социальной работе // Социальная политика и социология. – 2006. – № 2. – С.138-146.
11. Зимняя И.А. Компетентность человека – новое качество результата образования // Проблемы качества образования. – М.; Уфа, 2003. – Кн. 2. – С. 437.
12. Тарасова Е.О. Как написать и реализовать проект: учеб.-метод. пособие. – Сызрань, 2004.