Рассмотрены особенности и сдерживающие факторы внедрения электронного обучения в систему непрерывного педагогического образования на примере Таганрогского института имени А.П. Чехова (филиал) РГЭУ (РИНХ). Методология данного исследования основана на системном подходе, с помощью которого рассмотрены элементы системы непрерывного педагогического образования, их связь и функционирование в контексте построения модели эффективной организации электронной информационно-образовательной среды. Электронное обучение обладает широким спектром возможностей для повышения экономической, педагогической и социально-психологической эффективности. Внедрение электронного обучения в педагогическое образование не может копировать существующие модели и шаблоны, разработанные в вузах другого профиля. Педагогическая и социально-психологическая эффективность должна быть основана на принципах педагогической целесообразности и оптимальности применения технологий электронного обучения в системе непрерывного педагогического образования.

The article considers the characteristics and constraints of implementing e-learning in the system of continuous pedagogical education on the example of the Chekhov Taganrog Institute (branch) RSUE. The methodology of this study is based on a systemic approach, which considers the elements of the system of continuous pedagogical education, communication and functional activity in the context of model-building effective organization of electronic information-educational environment. E-learning has a wide spectrum of opportunities for improving economic, educational and socio-psychological efficiency. The introduction of e-learning in pedagogical education cannot copy existing models and templates which were developed in economic universities. Pedagogical and socio-psychological efficiency should be based on the pedagogical principles of feasibility and optimality of the application of e-learning technologies in the system of continuous pedagogical education.