Рассмотрены основные модели реализации инклюзивного образования в конкретных европейских странах: Швеции, Дании, Франции, Финляндии и Норвегии. Модели проанализированы с точки зрения составляющих их элементов. Представлены разные уровни реализации инклюзивного образования: законодательный, национальный и муниципальный. Проведён анализ законодательных актов, принятых в конкретной стране, регламентирующих инклюзивное образование. Описана система подготовки педагогических кадров европейских стран для системы инклюзивного образования. Собранный практический материал позволил выделить и проанализировать формы реализации инклюзивного образования, а также различные аспекты психолого-педагогической поддержки обучающихся с особыми образовательными потребностями. Описаны основные проблемы и трудности реализации инклюзивного образования. Анализ опыта европейских стран показал, что обязательной базой для осуществления инклюзивного образования является система законодательных актов, предусматривающих как декларацию необходимых прав и свобод, так и механизмы их обеспечения. При этом национальные образовательные системы должны иметь четкую концепцию и стратегию реализации инклюзивного образования, включающую систему подготовки кадров. На муниципальном уровне должно быть обеспечено эффективное научно-методическое сопровождение инклюзивных практик. Опыт, накопленный в области инклюзивного обучения, свидетельствует о том, что пока система образования ни одной из европейских стран не содержит всех вышеуказанных необходимых компонентов.

Basic models of inclusive education implementation in specific European countries – Sweden, Denmark, France, Finland and Norway – are considered. The models have been analyzed from the standpoint of its component elements. Various levels of inclusive education implementation are represented: legislative, national, municipal. Legislative acts that regulate inclusive education in above countries have been analyzed. The system of inclusive education teachers training in European countries has been described. Practical materials collected allowed revealing and analyzing the forms of inclusive education implementation as well as various aspects of psychological and pedagogical support of schoolchildren with special educational needs. Main challenges and problems of inclusive education implementation have been described. Analysis of European countries experience showed that the system of legislative acts that declares the necessary rights and freedoms and mechanisms is essential for inclusive education implementation. At the same time national educational systems shall have clear concept and strategy of inclusive education implementation that includes staff training system.Effective scientific and methodological support of inclusive education practices shall be provided on the municipal level. Experience gained in the sphere of inclusive education shows that none of the European countries educational systems contains all above necessary components.