Исследование развития рефлексии в процессе киберсоциализации юношества приобретает все большую актуальность в современных условиях, когда киберсоциализация становится важнейшим видом социализации человека и механизмом социально-психологического развития личности. Благодаря киберпространству у юношества появляется больше возможностей для общения с людьми, принадлежащим к разным группам, это могут быть представители разных культур, возрастов, профессий. Киберкоммуникация с ними дает не только информацию о различных сферах жизнедеятельности, но и возможность порефлексировать, узнать, почувствовать отношение представителей данных сообществ к себе, благодаря комментариям, вопросам, отметкам «нравится», игнорированию, что, по нашему мнению, способствует развитию рефлексии. Развитию рефлексии в юношеском возрасте также способствуют блоги, дневники и записи (авторские и репосты), публикуемые на страницах социальных сетей интернет-среды; возможность планирования, продумывания текста в процессе киберкоммуникации, благодаря допустимости отсрочить ответ во времени. С целью изучения процесса развития рефлексии юношества в контексте киберсоциализации, была выдвинута гипотеза о том, что в XXI веке формирование и развитие рефлексии возможно не только средствами, доступными юношеству в контексте жизнедеятельности в реальности материальной предметной действительности, но и в символьной реальности киберпространства, в частности, посредством использования «рефлексивных возможностей» Интернета. В процессе исследования, в котором принимало участие 54 человека в возрасте от 15 до 18 лет, с помощью рефлексивного опросника, предложенного в 2003 году А.В. Карповым и составленного нами опросника «Развитие рефлексии средствами Интернета», сделав расчеты с помощью коэффициента ранговой корреляции Спирмена, была установлена взаимосвязь между уровнем развития рефлексии и уровнем развития рефлексии посредством Интернета.

The study of reflection of youth during the process of cybersocialization is very important today, when cybersocialization is becoming one of the most important forms of human socialization and one of the most important mechanisms of socio-psychological development of the personality. Thanks to Cyberspace youth have more possibilities for communication with people from different cultures, ages and professions. Cyber Communication with people from different cultures, ages and professions helps not only to receive information about the various spheres of life, but also to learn about their attitude to yourself and to feel it. It also gives possibility for development of reflection. Blogs, diaries, notes published in the pages of social networking and possibility of thoroughly planning the text in the Cyber Communication also help to develop reflection in adolescence. In order to study the development of the process of reflection of youth in the context of cybersocialization we suggested, that in the XXI century the forming and development of reflection is possible not only with the help of traditional resources, but also with the help of using «reflexive possibilities» of the Internet. 54 persons took part in our research. They were interviewed by us with the help of reflexive inquirer, that was suggested by A.V. Karpov and with the help of inquirer «The forming of the reflection by resources of the Internet», that was created by us. Then we used Spearman´s rank correlation coefficient and discovered the correlation between the level of development of reflection and the level of development of reflection by resources of the Internet.