В статье выявляются основные проблемы в определении содержания морально-нравственного воспитания, намечаются пути поиска их решений. Показано, что решение данных проблем коренится в определении сущности добра и зла и их соотношения. Определяются ключевые позиции, демонстрирующие неоднозначность и сложность человеческих представлений о добре и зле: понимание добра и зла отличается в разных культурах; представления о добре и зле претерпевают изменения с течением времени; добро для одного может оказаться злом для Другого; то, что кажется однозначным злом, в определенных обстоятельствах может расцениваться как добро; одно и то же жизненное явление может оцениваться в одном отношении как добро, а в другом – как зло; добро может преобразовываться в зло при нарушении меры; человек может быть уверен, что творит добро, тогда как, его действия в итоге объективно оборачиваются злом и наоборот. Показывается как смещение и обмен местами добра и зла может отражаться на наполнении содержания морально-нравственного воспитания.
The article identifies the main problems in the determining of the content of moral and ethics education outlines the ways of finding of their solutions. It is shown that the solution of these problems roots in the definition of the essence of good and evil and their proportion. The article identifies the key positions that demonstrate the breadth and complexity of the human concepts of good and evil: the understanding of good and evil differs in different cultures; the ideas of good and evil undergo changes over time; good for one person may be bad for Another one; what seems to be an unambiguous evil, in certain circumstances, may be regarded as good; one and the same life phenomenon can be measured in one relation as good and in other as evil; good can be transformed into evil in the violation of the measure; the person can be sure that he does good, while his actions eventually objectively turn evil and vice versa. It is shown as the offset and the exchange of places between good and evil can affect the content of moral and ethics education.
1. Абраменкова В.В. Добро и зло в картине мира современного ребенка // Вестник ПСТГУ: IV. Педагогика. Психология. – 2007. – Вып. 2. – С. 131-154.
2. Абраменкова В.В. К психологии сострадания и сорадования [электронный ресурс] // URL: http://www.portal-slovo.ru/pre_school_education/36723.php?PRINT=Y (дата обращения 12.11.2014).
3. Аникеенок О.А., Галанина О.Н. Представления студентов о добре и зле // Ценности и социальные установки современных студентов: структура и динамика / отв. ред. Б.С. Алишев. – Казань: Изд-во «Данис» ИПП ПО РАО, 2010. –С. 102-115.
4. Журавлев А.Л., Журавлева Н.А. Динамика ценностных ориентаций личности и группы в изменяющемся российском обществе // Журавлев А.Л. Актуальные проблемы социально-ориентированных отраслей психологии. – М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2011. – С. 227-255.
5. Золотухина-Аболина Е.В. Современная этика: Учебное пособие для студентов вузов. – 3-е изд., перераб. и доп. – М.: ИКЦ «МарТ», Ростов н/Д.: Издательский центр «МарТ», 2005. – 416 с.
6. Купрейченко А.Б. Предмет и перспективы психологических исследований нравственности // Проблемы нравственной и этической психологии в современной России / Отв. ре. М.И. Воловикова. – М.: Институт психологии РАН, 2011. – С. 56-74.
7. Ларошфуко Ф. Избранные афоризмы [электронный ресурс] // URL: http://www.anafor.ru/larosh/ (дата обращения 17.11.2014).
8. Макаренко А.С. Сочинения: В 7 т. – М., 1958. Т. 5.
9. Пищик В.И. Исследование понятия «коллективизм/индивидуализм» // Вопросы психологии. – 2006. – № 2. – С. 30-36.
10. Попов Л.М. Добро и зло в этике, православной культуре и психологии // Попов Л.М., Голубева О.Ю., Устин П.Н. Добро и зло в этической психологии личности. – М.: Институт психологии РАН, 2008. – С. 43-102.
11. Проданова Н.В. Терминологические проблемы в определении сущности нравственного воспитания в современной педагогике // Современные проблемы науки и образования. – 2014. – № 6; URL: www.science-education.ru/120-15998 (дата обращения: 15.12.2014).
12. Рерих Н.К. Гримр викинг // Сказки. М.: Амрита-Русь, 2003. С. 23-27.
13. Скрипник А.П. Моральное зло в истории этики и культуры. – М.: Политиздат, 1992. – 351 с.
14. Слепухина Г.В. Проблема нравственного развития личности в отечественной и зарубежной психологии // История отечественной и мировой психологической мысли: Постигая прошлое, понимать настоящее, предвидеть будущее: Мат. междунар. конф. по истории психологии «IV московские встречи». – М.: Изд-во ИП РАН, 2006. – С. 308-314.
15. Словарь философских терминов / Науч. ред. профессора В.Г. Кузнецова. – М.: ИНФРА-М, 2010. – 731 с.
16. Юревич А.В. Антисоциальная социализация // Психологические исследования духовно-нравственных проблем / Отв. ред. А.Л. Журавлев, А.В. Юревич. – М.: Издательство «Институт психологии РАН», 2011. – С. 233-250.
17. Oser F.K., Reihenbach R. Moral resilience – The Unhappy moralist // Morality in context. Advances in psychology / Ed. by W. Edelstein, G. Nunner-Winkler. V. 137. Amsterdam: Elsevier, 2005. – P. 203-224.