В статье рассматривается вопрос качественного своеобразия мыслительной деятельности детей с умственной отсталостью и задержкой психического развития в сравнении с нормативно развивающимися сверстниками. Отмечается особая роль персональных характеристик мышления, проявляющихся в так называемых «качествах ума» и влияющих на эффективность и продуктивность мыслительной деятельности как таковой и развития индивидуума в целом. Представлена программа экспериментального исследования индивидуально-психологических характеристик отдельных качеств мышления у дошкольников и младших школьников трёх исследовательских групп, составленных из учащихся общеобразовательных и специальных (коррекционных) образовательных учреждений с разным уровнем и темпом психического развития. Резюмируются итоги качественно-количественного анализа полученных экспериментальных данных, отражающих специфику и типологические особенности мыслительной деятельности детей с умственной отсталостью и задержкой психического развития.
The article considers the question of manifesting thought for children with mental retardation and mental retardation in comparison with normative developing peers. The special role of the personal characteristics of thinking, manifested in the so-called "qualities of mind" and affecting the efficiency and productivity of mental activity as such and the development of the individual as a whole. Presents a program of experimental studies of individual psychological characteristics of the individual qualities of thinking in preschool and primary school three research groups composed of students of secondary and special (correctional) educational institutions with different levels and the rate of mental development. Summarizes the results of the qualitative and quantitative analysis of experimental data, reflecting the specificity and typological features of mental activity of children with mental retardation and mental retardation.
1. Гультяева О.А. Особенности критичности мышления детей с интеллектуальным недоразвитием: Диссертация на соис. учен. степени канд. псих. наук. – Санкт Петербург, 2006. – 242 с.
2. Дети с задержкой психического развития / Под ред. Т.А. Власовой, В.И. Лубовского. – М.: Педагогика, 1984. – 256 с.
3. Диагностика и коррекция задержки психического развития у детей / Под ред. С.Г. Шевченко. – М.: АРКТИ, 2001. – 224 с.
4. Егорова Т.В. Особенности памяти и мышления младших школьников, отстающих в развитии. – М.: Педагогика, 1973. – 152 с.
5. Защиринская О.В. Психология детей с задержкой психического развития.- СПб.: Речь, 2007. – 168 с.
6. Малинович В.И. Особенности обучаемости младших школьников с умственной отсталостью и задержкой психического развития: Дис. канд. психол. наук. – М., 1999. – 202 с.
7. Матасов Ю.Т. Развитие мышления умственно отсталых школьников: Автореф. дис. доктора псих. наук. – СПб., 1997. – 38 с.
8. Метиева Л.А. Формирование саморегуляции в процессе учебной деятельности у младших школьников с интеллектуальной недостаточностью: Дис. на соиск. учен. степ. канд. психол. наук. - Н.Новгород, 2003. – 249 с.
9. Психолого-педагогическая диагностика: Учебное пособие для высших учебных заведений / Под ред..И.Ю Левченко . – М.: Издательский центр «Академия», 2003. – 320с.
10. Рубинштейн С. Я. Экспериментальные методики патопсихологии. — М.: ЭКСМО-Пресс, 1999. — 448 с. (Серия «Мир психологии»).