Статья посвящена исследованию с позиций современных педагогических концепций содержания социальной компетентности подростков-школьников 5-9 классов. Определяя условно социальную компетентность подростков-школьников как интегративное качество личности в единстве когнитивного, эмоционально-волевого и деятельностного компонентов, автор работы рассматривает преемственность освоения школьниками содержательных аспектов социальной компетентности в процессе обогащения социальными знаниями (о нормах, правилах социального взаимодействия), развития социальных чувств (принятие и волевая готовность подростков-школьников следовать социальным смыслам, ценностям, нормам) и опыта социально активной деятельности (осознаваемая подростком продуктивная деятельность как социально-значимое событие, эффективное межличностное взаимодействие).
The article is devoted to the position of modern pedagogical concepts content of 5-9 grades teenagers social competence. Defining the conditional and social schoolchildren competence as an integrative quality of a person in the unity of cognitive , emotional and volitional and active components, the author examines the continuity of meaningful aspects development work by schoolchildren of social competence in the enrichment process of social knowledge (about the rules, regulations of social interaction), the development of social feelings (teenagers acceptance and willingness willed to follow a social sense , values, norms), the development of social feelings and experience of social activity (a perceived teenager productive activity as a socially significant event , effective interpersonal interaction).
1. Божович Л.И. Проблемы формирования личности: Под редакцией Д.И. Фельдштейна. – М.: Издательство «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 1997. – 34 с.
2. Демакова И.Д. Воспитательная деятельность педагога как фактор гуманизации пространства детства: дис. ... доктора педагогических наук: 13.00.01. / Ирина Дмитриевна Демакова. – М., 2000. – 353 с.
3. Зимняя И.А. Ключевые компетенции – новая парадигма результатов образования // Высшее образование сегодня. – 2003. – № 5. – С.
4. Дж. Ван Гиг. Прикладная общая теория систем: пер с англ. Кн.1. – М.: Мир, 1981. – 336 с., ил.
5. Клочкова Л.И. Ресурсное обеспечение воспитания: к определению понятия // Образование и самообразование. – 2011. – № 2. – с.54–60.
6. Куницына В.Н. Трудности межличностного общения: дис. ... докт. психол. наук: 19.00.05 / Валентина Николаевна Куницына. – СПб, 1991. – 358 с.
7. Парыгин Б.Д. Научно - техническая революция и личность: Социально - психологические проблемы – М.: Политиздат, 1978. – 240 с.
8. Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования. [Электронный ресурс]. URL: http://standart.edu.ru (дата обращения 05.06.2014).
9. Фельдштейн Д.И. Функциональная нагрузка Академии образования в определении принципов и условий развития растущего человека на исторически новом уровне движения общества (Доклад на общем собрании РАО 29 октября 2013 г.) // Проблемы современного образования. Интернет-журн. – 2013. – № 5. [Электронный ресурс]. URL: http://www.pmedu.ru (дата обращения 25.06.2014).
10. Хуторской А.В. Компетентностный подход в обучении: Научно-методическое пособие. — М.: Издательство «Эйдос»; Издательство Института образования человека, 2013. — 73 с.