В статье анализируются психологические трудности, сопутствующие инновационным образовательным процессам: низкий уровень инновационной мотивации, интолерантность к трудностям, возрастные особенности студентов, связанные со сложностями взросления и самоопределения. Формулируются задачи и описываются условия продуктивного психологического сопровождения студентов в инновационном образовательном пространстве вуза, основанные на принципах субъектно-деятельностной парадигмы обучения:поиск скрытых ресурсов личности студента, опора на его возможности и проектирование индивидуальных образовательных траекторий и профессионально-личностного саморазвития. Приводятся эмпирические данные входной психологической диагностики дефицитов и потенциалов студентов, участвующих в инновационном стратегическом проекте: учебно-профессиональной мотивации и мотивации принятия инноваций, показателей ситуативной и личностной тревожности, результаты личного swot-анализа сильных и слабых сторон личности, возможностей, страхов и угроз.
The article analyzes thepsychological difficultiesassociatedinnovativeeducational process: thelow level of innovationmotivation,intoleranceto the difficultiesstudentsage characteristicsassociatedwith the complexitiesof growing up andself-determination.Formulatedobjectives anddescribes the conditionsof productivepsychological supportstudentsin innovative educationalspace of the university, basedon the principles ofsubject-activitylearning paradigms: search for hiddenresources of the individualstudent, relying onitsfeatures anddesignof individual educational trajectoriesandprofessional and personalself-development.Provides empiricaldatainputpsychological diagnosisdeficits andpotentialsof students participatingin an innovativestrategic project: educational andprofessional motivationand motivation ofmakinginnovationindicatorssituational and personal anxiety, the results of personalswot-analysis of the strengths and weaknesses ofindividualopportunities, fears andthreats.
1.Захарова Л.Н. Основы психологического консультирования организаций: учебное пособие. – Н.Новгород, 2010. – 338 с.
2. Рубинштейн С. Л. Принцип творческой самодеятельности//Вопросы психологии.– 1986. – № 4. – С. 101 – 108.
3.Булин-СоколоваЕ.И., Обухов А.С., Семенов А.Л. Будущее педагогическое образование. Направление движения и первые практические шаги // Психологическая наука и образование. – 2014. – Т.19. № 3. – С.207 – 225.
4. Федоров А.А. Реализация инновационного стратегического проекта в педагогическом вузе // Компетентностно-ориентированное обучение в вузе: теория и практика: монография / под ред. В.В.Николиной, О.А. Сафоновой. – Н.Новгород: НГПУ им. К. Минина, 2014. – 354 с. С.8–23.
5.Шабанова Т.Л. Психология профессионального стресса и стресс-толерантности: учебное пособие/ Т.Л. Шабанова. – Н.Новгород: НГПУ им. К. Минина, 2013. –131 с.