В статье рассмотрены проблемы оценки качества музыкального образования. Современные требования к подготовке специалистов обусловили изменения в содержании и организации контроля качества подготовки на всех уровнях профессионального музыкального образования. Это связано с необходимостью изменения подходов к оценочной деятельности и разработки системы оценивания, максимально приближенной к задачам современной музыкальной практики. Для контроля качества музыкального образования категория качества должна рассматриваться как степень удовлетворения ожиданий участников образовательного процесса; реальный уровень достижения целей и задач; ознакомление с инновационными подходами к содержанию, методике и технологии музыкального образования; освоение современных методик мониторинга качества образования. Значимость проблемы настолько велика, что ее следует считать социальным заказом и одной из стратегических задач отечественного музыкального образования.
In the article we have done the problems estimation of the quality of musical education. Contemporary requirements for training of specialists caused changes in the content and organizations of quality control of preparation at all levels of professional musical education. This is connected with the need of changing the approaches to the estimated activity and developing the system of evaluation, maximally approximating tasks contemporary musical practice. For quality control of musical education the category of quality must be considered as the degree of the satisfaction of the expectations of participants in the educational process, the real level of the achievement of the objective and tasks; acquaintance with the innovation approaches to the content, the procedure and the technology of musical education; the mastery of the contemporary procedures of monitoring the quality of education. The significance of problem is so great that it can be considered as social order and one of the strategic tasks of domestic musical education.
1. Бордовский Г.А., Нестеров А.А., Трапицын С.Ю. Управление качеством образовательного процесса: монография. – СПб.: РГПУ им. А.И. Герцена, 2001. – 359 с.
2. Звонников В.И., Челышкова М.Б. Современные средства оценивания результатов обучения: учеб. пособие для студ. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2013. – 224 с.
3. Мониторинг качества учебного процесса: принципы, анализ, планирование/ авт. – сост. Г. П. Папова и др. – Волгоград: Учитель, 2007. – 124 с.
4. Немыкина И.Н. Новые подходы к построению содержания магистерских программ // Современные проблемы науки и образования. – 2014. – № 2; URL: http://www.science-education.ru/116-12170 (дата обращения: 25.02.2014).
5. Соболев B.C., Степанов С.А. Концепция, модель и критерии эффективности внутривузовской системы управления качеством высшего профессионального образования // Университетское управление: практика и анализ. – 2004. – № 2 (31). С. 102–110.
6. Трубина И.И. Системный мониторинг качества образования как информационная основа управления общеобразовательным учреждением: дис. … д-ра пед. наук: 13.00.01. – М., 2006. – 360 с.
7. Шишов С.Е. Концептуальные проблемы мониторинга качества общего образования: монография – М.: НЦС и МО, 2008. – 404 с.
8. Чандра М.Ю. Системный мониторинг как средство управления качеством образовательного процесса в вузе: дисс. … канд. пед. наук: 13.00.08. – Волгоград, 2010. – 203 с.
9. Экспертиза образовательных инноваций / Под ред. Г.Н. Прозументовой. – Томск: Томский государственный университет, 2007. – 156 с.