Статья посвящена вопросам развития учебной самостоятельности младших школьников в процессе речевой деятельности. Автором представлена система работы на уроках русского языка при написании изложений и сочинений. Рассмотрены этапы развития учебной самостоятельности младших школьников. Приведены примеры заданий для развития учебной самостоятельности из авторского дидактического пособия «Технология речевого творчества». Автор доказывает, что если в основу процесса формирования учебной самостоятельности младших школьников положить технологию развития речевой деятельности, а формирование учебной самостоятельности построить как непрерывный образовательный процесс на основе развития элементов речевой деятельности, то формирование учебной самостоятельности будет более успешным по сравнению с традиционными подходами; исчезнет необходимость в специально организованной педагогической деятельности, направленной на формирование учебной самостоятельности; станет возможна разработка дидактических материалов, формирующих учебную самостоятельность и речевую деятельность одновременно.
The article deals with the development of educational independence of young pupils in the course of speech activity. The author presents the use of taskworks at the lessons of Russian language in writing summaries and essays. She reviews the stages of development of young pupils´s educational independence and gives the examples of tasks for the development of educational autonomy from the author´s didactic manual "Technology verbal creativity." The author argues that the formation of educational idependence will be more successful when compared to traditional approaches if base the process of formation of educational independence of young pupils on the technology development of speech activity and make this independence as continuous learnins process. And then the need of specially organized educational activities aimed at the formation of educational autonomy will eliminate; it will be possible to develop teaching materials that form the educational autonomy and speech activity at the same time.
1. Бакулина Г.А. Субъективизация процесса обучения русскому языку как фактор развития устной и письменной речи младших школьников: Дисс….д-ра пед. наук: 13.00.02. – М.. 2000. – 429 с.
2. Бакулина Г.А. Устная и письменная речь: проблемы взаимодействия и развития на уроках русского языка в начальной школе. Социально-личностное развитие детей дошкольного и младшего школьного возраста: возможности института детства: материалы Международной заочной научно-практической конференции, 10-12 ноября 2010.- Киров: Изд-во ВятГГу, 2011. – 235 с.
3. Виноградова Н.Ф., Рыдзе О.А. Материалы курса «Окружающий мир» как учебный предмет в начальной школе: особенности, возможности, методические подходы: лекции 5-8. – М.: Педагогический университет «Первое сентября», 2008. – 72с.
4. Давыдов В.В. Что такое учебная деятельность? // Начальная школа, 1999, №7. – с. 12-18.
5. Зак А.З. Развитие умственных способностей младших школьников. – М.: Просвещение, 1994. – 320 с.
6. Кашин М.П. Самостоятельная работа учащихся на уроке. Текст / М.П.Кашин. М.: Учпедгиз, 1957. – 87 с.
7. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. – М.: политиздат, 1975. – 304с.
8. Репкина Г.В., Заика Е.В. Оценка уровня сформированности учебной деятельности: В помощь учителю начальных классов. – Томск: «Пеленг», 1993. – 61 с.
9. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования / Министерство образования и науки РФ. – М.: Просвещение, 2010. – 31 с.
10. Цукерман Г.А. Субъект учебной деятельности // Вопросы психологии. - 1992, №3-4. – С.14-16.