Журнал Современные проблемы науки и образования 2070-7428 Общество с ограниченной ответственностью "Издательский Дом "Академия Естествознания" ART-16343 К ИСТОКАМ КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ПОДХОДА (ЛИБЕРАЛЬНЫЕ ИСТОРИКИ КОНЦА XIX – НАЧАЛА XX ВВ. О РЕФОРМЕ ОБРАЗОВАНИЯ В РОССИИ) СИДНЕНКО т.и. Sidnenko T.I. sidnenko@list.ru ФГБОУ ВПО «Санкт-Петербургский государственный торгово-экономический университет» Saint-Petersburg state University of trade and Economics 17 06 2014 6 1491 1491 This is an open-access article distributed under the terms of the CC BY 4.0 license. https://science-education.ru/ru/article/view?id=16343

Проблема реформирования образования проанализирована автором как интегральная социальная категория. Научное исследование подходов и методологии проводимых преобразований в сфере высшего образования проведено в контексте рассмотрения оригинальных исторических источников. Новизна исследования обусловлена методологией историко-сравнительного сопоставления наследия российской либеральной историографии конца XIX – начала XX вв. с современными проектами преобразований системы образования. Широкий спектр архивных материалов, введенный в научный оборот, конкретизирует теоретические положения статьи. Источниковую базу исследования составили фонды таких отечественных архивов, как: АРАН (Архив Российской Академии наук (Москва), ГАРФ (Государственный архив Российской Федерации (Москва), ОР РГБ (Отдел рукописей Российской государственной библиотеки (Москва), ЦИАМ (Центральный исторический архив г. Москвы (Мосгорархив), ПФА РАН (Петербургский филиал Архива Российской Академии наук), РГИА (Российский государственный исторический архив (Санкт-Петербург); отечественные и зарубежные периодические издания. Современная трактовка компетентностного подхода, как метода моделирования образа совершенного специалиста, проанализирована в историографической ретроспективе. Подробный анализ научных концепций и опыта их воплощения П. Г. Виноградовым, Н. И. Кареевым, М. М. Ковалевским, А. С. Лаппо-Данилевским, П.Н.Милюковым, Д. М. Петрушевским, позволил не только подтвердить положение об определяющей роли названных ученых в развитии исторической науки России в конце XIX – начале XX вв., но и сделать вывод о значимости их научно-теоретического и практического опыта в сфере реформирования системы образования.

The problem of educational reform has analyzed by the author as an integral social category. Scientific research approaches and methodology of the current reforms in higher education conducted in the context of original historical sources. The scientific novelty of the research due to the methodology of historical-comparative mapping heritage of the Russian liberal historiography of the late XIX - early XXth centuries with modern projects of transformation of the education system. A wide range of archival materials introduced into scientific circulation, elaborates on the theoretical framework of the article. The article has based on the holdings of such national archives: ARAN (archive of the Russian Academy of Sciences (Moscow), GARF (State archive of the Russian Federation (Moscow), PR RGB (Department of manuscripts of the Russian state library (Moscow), CIAM (Central historical archive of Moscow (mosgorarhiv), the APF RAS (St. Petersburg branch of the Archive of the Russian Academy of Sciences), RGIA (Russian state historical archive in St. Petersburg); domestic and foreign periodicals. A modern interpretation of the competence-based approach as a method of modeling the image of the perfect specialist, analyzed in historical retrospect. The author has analysed the scientific concepts and experience of their implementation by P.G. Vinogradov, N. I. Kareev, M. M. Kovalevsky, P.N. Milyukov, A. S. Lappo-Danilevsky, D. M. Petrusevski. It has allowed not only to confirm position about the decisive role of scientists named in the development of historical science in Russia in the late XIX - early XXth centuries, but also has made a conclusion about the importance of their scientific-theoretical and practical experience in reforming the education system.

 Д.М.Петрушевский П.Н.Милюков А. С. Лаппо-Данилевский М.М.Ковалевский Н.И.Кареев П.Г.Виноградов историческое знание реформы образования компетентностный подход либеральная историография D. M. Petrushevsky A. S. Lappo-Danilevsky P. N. Milyukov M. M. Kovalevsky N. I. Kareev P.G. Vinogradov historical knowledge reforms of education competence approach liberal historiography

1. АРАН. (Архив Российской Академии наук (Москва). Ф. 639. Оп. 2. № 30; № 136.

2. ПФА РАН (Петербургский филиал Архива Российской Академии наук). Ф. 113. Оп. 1. № 179.; Д. 323. ; Оп. 2. № 62.

3. Виноградов П. Г. Учебное дело в наших университетах // Вестник Европы. – 1901. - № 10. – С. 570

4. Виппер Р. Ю. Несколько замечаний о теории исторического познания // Виппер Р. Ю. Две интеллигенции и другие очерки: Сб. ст. и публичных лекций, - 1900 – 1912. – М., 1912. – С. 26, 28

5. Государственная Программа Российской Федерации «Развитие образования» на 2013 – 2020гг./http://минобрнауки.рф/документы/2690/файл/1170/Госпрограмма_Развитие_Образования (дата обращения: 10.11.2014)

6. ГАРФ (Государственный архив Российской Федерации (Москва). Ф. 63. Оп. 7. Ед. хр. 342. Л. 12. (О Московском комитете грамотности).

7. Записка о нуждах просвещения (342 ученых) // Наша жизнь. 1905. 20 января.

8. Зарубежная Россия. 1917 – 1939 гг. Сб. статей. – СПб., 2000. – С. 207

9. Кизеветтер А. А. На рубеже двух столетий: Воспоминания 1881 – 1914 гг. – Прага, 1929. – С. 69

10. Лаппо-Данилевский А. С. Методология истории. 4-е изд. – Пг., 1923. – Т. 1. – С. 192

11. Милюков П. Н. Очерки по истории культуры. Ч. 2. СПб., 1897. – С. 338.

12. Он же. Университеты в России // Энциклопедический словарь Ф. А. Брокгауза и И. А. Ефрона. Т. 68. СПб., 1902. С. 788 – 800.

13. Обозрение преподавания в Императорском С. – Петербургском университете в 1887 – 1888 г. С. 6.

14. ОР РГБ (Отдел рукописей Российской государственной библиотеки (Москва). Ф. 119. К. 18. № 41. К. 19. № 25 – 31.

15. ПФА РАН (Петербургский филиал Архива Российской Академии наук). Ф. 113. Оп. 1. № 321; Оп. 2. № 68, № 87.

16. Петрушевский Д. М. Тенденции современной исторической науки // Образование. –1989. - № 5 – 6.

17. РГИА (Российский государственный исторический архив (Санкт-Петербург). Ф. 733. Оп. 149. Д. 346.; Оп. 200. Д. 7. 1879.

18. Романов К. Заметки о культурно-антропологическом подходе в философии образования // ALMA MATER. Вестник высшей школы. – 2006. - № 1. – С. 12 - 13

19. Рибер А. Д. Изучение истории России в США // Исторические записки. 2000. № 3 (121). С. 65 – 105.

20. Сидненко Т.И. Либерально-историческая мысль в России на рубеже XIX – XX веков. - СПб.: Нестор, 2004. – 322 с.

21. Сидненко Т. И. Историческое общество при Санкт-Петербургском университете в конце XIX – начале XX вв. // КЛИО. № 4 (23). – 2003. – С. 143 – 148.

22. Сидненко Т. И. Идейно-теоретические и методологические взгляды представителей российской либерально-исторической мысли конца XIX – начала XX вв. - СПб.: Нестор, 2006. – 248 с.

23. Сидненко Т. И. Либеральное направление отечественной историографии в конце XIX – начале XX веков. – СПб., «Элексис Принт», 2007. – 380 с.

24. Тишков В. А. История и историки в США. – М., 1985. – С. 89 - 95

25. Ушмаева К. Высшее историческое образование: состояние и перспективы // Там же. – 2006. - № 3. – С. 43.

26. ЦИАМ (Центральный исторический архив г. Москвы (Мосгорархив). Ф. 2244. Оп. 1. № 1706.; № 690. ; № 719.

27. Kerner R. J. Slavonic studies in America // The Slavonic review. 1924. Vol. III. № .8. P. 24.