Проблема формирования когнитивной составляющей нравственного сознания особенно актуальна на ранних этапах онтогенеза личности, в частности, в младшем школьном возрасте. В психологических исследованиях преобладают данные, связанные с развитием в этом и других возрастах морально-нравственных компонентов самосознания, но в меньшей степени представлены исследования когнитивного аспекта «морального интеллекта». Проведена диагностика усвоения младшими школьниками мораль-нравственных понятий (добро, дружелюбие, совесть, справедливость, зло, жадность, зависть, хитрость) по критериям: адекватности, обоснованности и применимости понятий детьми. Сравнительное исследование проводилось с участием младших школьников с нормальным и задержанным интеллектуальным развитием. Результаты исследований показали ряд общих черт усвоения морально-нравственных понятий в этом возрасте у испытуемых обеих групп: конкретно-ситуативный характер владения понятиями, более полное усвоение характеристик отрицательных морально-нравственных понятий, определение понятий через оценочные суждения. Выявлены специфические особенности, характерные для детей с задержкой интеллектуального развития: медленное усвоение существенных характеристик понятий, слабость вербальной составляющей выражения понятия, домысливание сущности понятий с опорой на созвучные слова.
The problem of cognitive component of moral consciousness is particularly useful in the early stages of otnogeneza identity, particularly in the primary school age. In psychological research is dominated by development-related data in this and other ages ethical components of identity, but to a lesser extent, presented a study of the cognitive dimension of "moral intelligence". Diagnoses of junior school students morality and moral concepts (welcome, friendliness, conscience, justice, evil, greed, envy, cunning) criteria: appropriateness, validity and applicability of concepts in children. A comparative study was carried out with the participation of junior high school students with normal and delayed mental development. Research has shown a number of common features of moral concepts in this age, the subjects of both groups: specific situational nature of ownership concepts more complete absorption characteristics of negative moral concepts, definition of concepts in value judgments. Identify specific characteristics of children with intellectual development: the slow uptake of essential characteristics of concepts, the weakness of the verbal component of the expression of domyslivanie essence of concepts based on consonant Word.
1. Ананьев Б. Г. Избранные психологические труды: В 2-х томах. Том 1. М.: Педагогика, 1980.
2. Боришевский М. И. Развитие нравственных убеждений школьников. Киев: 1986. С.56.
3. Брушлинский А.В., Темнова Л.В. Интеллектуальный потенциал личности и решение нравственных задач // Психология личности в условиях социальных изменений. М.: ИП РАН, 1993.
4. Выготский Л.С. Мышление речь // Собр. соч. В 6 т. Т. 2. М.: Педагогика, 1982., С. 235-269;
5. Дети с задержкой психического развития / Под ред. Т.А. Власовой, В.И. Лубовского, Н.А. Цыпиной. М.,1984. 256 с.
6. Зак А.З. Развитие теоретического мышления у младших школьников. М., Наука, 1984. 151с.
7. Залесский Г.Е. Психологические вопросы формирования убеждений М.: Издательство МГУ, 1982 . – 119 с.
8. Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения: В 2-х томах. Том 1. М: Педагогика, 1983. С 324
9. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. - СПб.: Питер Ком, 1998. - 668с.
10. Телегин М.В. Использование диагностических оценочных методик для изучения уровня морального развития детей младшего школьного возраста; [Электрон. ресурс]. Режим доступа - World Wide Web. URL:http://www.mtelegin.ru/projects/moral
11. Ульенкова У.В. Шестилетние дети с задержкой психического развития. М., 1990. 181с.; Князева Т.Н. Психологическая готовность к обучению в основной школе детей с задержкой психического развития: теория и практика исследования. Н.Новгород, 2004. 195 с.
12. Фельдштейн Д.И. Психолого-педагогические проблемы построения новой школы в условиях значимых изменений ребенка и ситуации его развития. //Проблемы современного образования, 2010, № 2.
13. Чудновский В.Э. Нравственная устойчивость личности школьника. М.: Педагогика, 1981. – 206 с.
14. Шакирова Г.М. О целенаправленном формировании нравственных убеждений // Вопр. психол. 1981. № 6. С.47—5
15. Эльконин Д.Б. К проблеме периодизации психического развития в детском возрасте // Вопросы психологии. 1971 № 4. С. 39-51;
16. Piaget J. Moral judgement ofthechild. L., 1977. 399 p.
17. Lickona T. Research on Piaget's theory of moral development // Moral development and behavior. L., 1976. P. 219—240.
18. Kohlberg L. Moral stages moralistion: The cognitive developmental approach // Moral development and behavior: Theory, research and social issues. – N.Y., 1976. P. 31-53.