Разрабатывается актуальная тема формирования компетентных педагогических кадров как фактора, влияющего на качество социально-реабилитационной работы с детьми, оставшимися без попечения родителей, находящимися в социально опасном положении или трудной жизненной ситуации, в условиях специализированного учреждения. Актуальность заявленной темы обусловлена необходимостью теоретического осмысления и методического обоснования сущности социально-профессиональной компетентности педагога и условий её формирования. Раскрывается содержание понятия «социально-профессиональная компетентность педагога социального приюта» как новообразования личности педагога, сформировавшееся при интеграции осознанных ценностных ориентаций и мотивов, личностных качеств, навыков социального взаимодействия, профессиональных знаний и умений, а также обеспечивающее продуктивное решение задач социальной адаптации несовершеннолетних, их реабилитации и успешной социализации в профессиональной деятельности. Представлены основные компоненты исследуемой компетентности: ценностно-мотивационный, психологический, социальный, функциональный. С учетом задач исследования определено понятие организационно-педагогические условия. Выявляется и обосновывается комплекс организационно-педагогических условий формирования социально-профессиональной компетентности.

Developing a relevant topic for the formation of competent teaching personnel as a factor influencing the quality of social and rehabilitation work with children left without parental care in socially dangerous situation or a difficult life situation, in terms of the specialized agencies. The relevance of the topic is due to the need for theoretical understanding and methodological substantiation of the essence of the socio-professional competence of the teacher and the conditions of its formation. The concept of "socio-professional competence of the teacher of social orphanage" as tumors of a teacher, formed by integrating conscious of value orientations and motives, personality, social skills, professional knowledge and skills, as well as providing productive solving problems of social adaptation of minors, their rehabilitation and successful successful socialization in professional activities. Presents the main components of the analyzed competence: value-motivational, psychological, social, functional. Taking into account the objectives of the study defined the concept of organizational-pedagogical conditions. Identifies and substantiates the complex of organizational-pedagogical conditions of formation of professional competence.