По итогам анализа психолого-педагогических публикаций, педагогического опыта и анкетирования учителей в статье систематизированы основные организационно-процессуальные и содержательные проблемы и ошибки в реализации личностно-развивающих возможностей технологии портфолио в начальном звене школьного образования, рассмотрены подходы к их предупреждению и преодолению. Авторами представлены результаты сравнительного анализа различных моделей портфолио младших школьников, используемых в современной практике, отмечена их структурная и содержательная вариативность. В содержательном наполнении портфолио учащихся начального звена авторами констатируется преобладание детских работ, демонстрирующих предметные учебные достижения, а также формальных документизированных результатов внеучебных достижений учащихся. Выделен как недостаточно разработанный в содержательном плане и наименее актуализируемый педагогами личностно-рефлексивный аспект портфолио младшего школьника. Обоснована необходимость разработки специального научно-методического обеспечения реализации личностно-развивающей функции портфолио младшего школьника.
The article systematizes analysis results of psychological and pedagogical publications, teaching experience and questionnaire survey of teachers together with primary organizational, processing and conceptual problems and mistakes in realization of personality-oriented developmental options of the «Portfolio» technology in elementary school; certain preventive and coping approaches have been considered as well. The authors present results of the comparative analysis of different portfolio models of elementary-school students as a matter of the current practice, and highlight their structural and conceptual variety. The authors acknowledge predominance of children´s works in the contexts of portfolios, which demonstrate educational achievements and formal documented results of extra-curricular achievements of students. The authors emphasize the personality-reflected aspect of an elementary schoolchild´s portfolio as insufficiently contextually developed and the least actualized by teachers. It was substantiated that it is essential to develop a special scientific and methodological support of the personality-oriented developmental function of an elementary schoolchild´s portfolio.
1. Андреева Е.А., Разваляева Н.В. Портфолио в начальной школе. - Волгоград: Учитель, 2012. - 39 с.
2. Загвоздкин В.К. Портфель индивидуальных учебных достижений - нечто большее, чем просто альтернативный способ оценки //Школьные технологии. - 2004. - № 3. - С. 179-187.
3. Загвоздкин В.К. Роль портфолио в учебном процессе. Некоторые психолого-педагогические аспекты (на основе материалов зарубежных источников) //Психологическая наука и образование. - 2004. - №4. - С.5-10.
4. Иванов А.В. Портфолио в начальной школе: пособие для учителей общеобразовательных учреждений. - М.: Просвещение, 2012. - 128 с.
5. Иванова Н.В. Анализ основных проблем организации проектной деятельности младших школьников// Начальная школа. – 2011. – № 7. – С. 101-105.
6. Калмыкова И.Р. Портфолио как средство самоорганизации и саморазвития личности //Образование в современной школе.-2002. - № 5. - С. 23-27
7. Кудрявцева Е.Ю. Развитие самообразовательной деятельности учащихся средствами технологии портфолио: Автореф. дис. ... канд. пед. наук. – М., 2010. – 24 с.
8. Мишакина Т.Л. Портфолио учащегося начальной школы. - М.: Ювента, 2013. - 32 с.
9. Мишанова О.Г. Портфолио по русскому языку как средство контроля и обобщения личностно значимого социально-коммуникативного опыта младших школьников // Начальная школа плюс До и После. – 2012. – № 12. – С. 69-73.
10. Моисеева Г.Ю. Портфолио ученика – способ оценивания личностных результатов обучения // Начальная школа. – 2013. – № 6. – С. 53-55.
11. Новикова Т.Г., Пинская М.А., Прутченков А.С., Федотова Е.Е. Портфолио в зарубежной образовательной практике // Вопросы образования. - 2004. -№3. - С.201-238.
12. Новикова Т.Г., Прутченков А.С., Пинская М.А. Региональный опыт использования технологии портфолио в практике Российской школы // Методист. - 2005. - №4. - С.31-36.
13. Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 2 ч. Ч. 1 / М. Ю. Демидова, С. В. Иванов, О. А. Карабанова и др.; под ред. Г. С. Ковалевой, О. Б. Логиновой. – М.: Просвещение, 2009. – 216с.
14. Пейп Дж.С., Чошанов М.А. Учебное портфолио – новая форма контроля и оценки достижений учащихся // Директор школы. - 2000. -№1. - С. 75-82.
15. Прутченков А.С., Новикова Т.Г., Пинская М.А. Портфолио: типичные ошибки и затруднения //Народное образование. - 2005. - №2. - С.71-80.
16. Суходимцева А. П. Портфолио как одна из технологий создания оптимальных условий для развития одаренных детей // Образование в современной школе. - 2011. - №7. - С. 4-7.
17. Технология «Портфолио» в условиях реализации ФГОС. Методическое пособие по реализации технологии «Портфолио» в общеобразовательном учреждении. – М.: УЦ «Перспектива», 2012. - 96 с.
18. Титова И.Н. Активизация учебной деятельности школьников на основе метода портфолио: Автореф. дис. …канд. пед. наук. – М., 2010. – 25 с.
19. Харитонова Ю.В. Технология «Портфолио» как средство повышения уровня физической подготовленности младших школьников: дис. ... канд. пед. наук. – Екатеренбург, 2007. – 162 с.
20. Юркина С.В. Модель портфолио ученика начальной школы в условиях подготовки к введению ФГОС // Начальная школа плюс До и После. – 2011. – № 1. – С. 66-67.