В данной статье рассматривается взаимосвязь развития инновационной модели образования и образовательных потребностей общества. На основе анализа и обобщения данных, содержащихся в исследованиях, автором наряду с понятием «потребность», раскрывается содержание концепта «образовательная потребность» с точки зрения социологии. Сформулирован перечень актуальных образовательных потребностей, характеризующих инновационную модель образования, в частности дистанционную. Определены условия формирования образовательных потребностей в качественно новой образовательной среде. На основе установления взаимосвязи между развитием инновационной образовательной среды и образовательными потребностями выделены две группы последних: стратегические и тактические. Сделан вывод о том, что, во-первых, социальный аспект управления современной моделью образования необходимо раскрывать через развитие образовательных потребностей в ней; во-вторых, для традиционного общества образовательная потребность выступает фактором включения человека в социокультурную среду, формируя его социальность, а для информационного – это средство индивидуализации личности, фактор становления ее свободы.
The article discusses the interrelation between the educational needs of society with the development of innovative educational model. Based on the analysis and synthesis of the data contained in the studies the author reveals not only the content of the term ‘need’ but also the concept ‘educational need’ from the point of view of sociology. The paper presents the list of the actual educational needs characterizing an innovative educational model, in particular the distance one. The conditions of educational needs’ formation in a new educational environment are defined. Based on the establishment of the interrelation between the development of innovative educational environment and the educational needs the author defines two groups: strategic and tactic needs. It is emphasized that firstly, the social aspect of management of modern educational model should be revealed through the development of educational needs in it; secondly, for the traditional society an educational need performs as the factor of a man’s inclusion into the socio-cultural environment. And in this case it forms his sociality. If speaking about the postindustrial society it becomes the tool of personality individualization, the factor of its freedom development.
1. Аберкромби Н. Социологический словарь / Н. Аберкромби, Б.С. Тернер, С. Хилл. – М.: «Экономика», 2004. – С. 487.
2. Белл Д. Социальные рамки информационного общества // Новая технократическая волна на западе. – М.: Прогресс, 1986. – С. 330 – 342.
3. Дайзард У. Наступление информационного века // Новая технократическая волна на западе. – М.: Прогресс, 1986. – С. 343 – 354.
4. Дюркгейм Э. Социология образования / Э. Дюркгейм. – М.: Канон, 1996. – 217 с.
5. Зборовский Г.Е. Общая социология / Г.Е. Зборовский. – М., 2004. – 503 с.
6. Здравомыслов А.Г. Потребности. Интересы. Ценности / А.Г. Здравомыслов. – М.: Политиздат, 1986. – 24с.
7. Смелзер Н. Социология / Н. Смелзер. – М.: Феникс, 1994. – 688 с.
8. Тейтельман Н.Б. Потребности в образовании студентов негосударственных вузов: дис…. канд. социол. наук: 22.00.06 / Николай Борисович Тейтельман. – Екатеринбург, 2004. – С. 42.
9. Шелер М. Формы знания и общество // Социологический журнал. – 1996. – № 1. – С. 138.
10. Merton R. Social Theory and Social Structure / R. Merton. - N.Y., 1957. - P. 456.