Проведен анализ доступного студентам в глобальной сети Интернет массива учебно-методических пособий по выполнению реферирования на предмет их соответствия учебным потребностям студентов.В пособиях,в основном, описываются особенности библиографических не учебных рефератов, приводимыеопределения рефератов и их классификации зачастую противоречат друг другу;отсутствуют четкие описания особенностей учебных рефератов; отсутствуют единые по всем учебным дисциплинам требования к структуре, количеству используемых источников,критериям оценкиучебного реферата.Выявлены и описаны проблемы учебного реферирования в исследовательской деятельности студентовучреждений высшего образованияРоссийской Федерации: наряду с методической необеспеченностью процесса реферирования невозможность воспрепятствовать плагиатупри написании рефератов, неоправданно высокие трудозатраты преподавателя при проверке рефератов.Введён в научный оборот термин «электронный учебный реферат» и описана практика применения этой новой формы учебного реферированиякак способа решения части выявленных проблем; обоснована большая значимость написания электронного учебного реферата как начальной формы студенческой исследовательской деятельности. Предложены вариантыклассификации рефератов и классификации учебных рефератов. Обоснована необходимость дифференцированного подхода к определению понятия «реферат» в зависимости от учебной дисциплины, в ходе изучения которого выполняется учебное реферирование.Из описанного множества поджанров реферата выделеныжанры, относящиеся к жанру«учебныйреферат», и предложеныспособыих реализациичерез электронный учебный реферат.

An analysis of the set of freely accessible online guidance manuals for writing papers has been conducted, in order to assess their congruence with the students’ learning needs. These guidance manuals mainly describe the specific features of abstracts for non-educational purposes. The given definitions and classifications of abstracts and papers often contradict each other. These guidance manuals lack clear descriptions of the specific features of a paper and common requirements on structure, the amount of references and the evaluation criterion for all subjects. The particular problems of writing papers at Russian Universities were detected and are described in this paper. The common problems found are the lack of the methodological strategies for paper writing and of measures for preventing plagiarism and also the high workload for correction of the papers. This paper introduces the term “an e-learning method of writing papers” (“electronnijuchebnijreferat”) for the first time and presents the experience made in its application as a method for solving of the above mentioned problems. Several classifications of abstracts and papers for educational purposes are suggested in this work. The necessity to define the term “paper” differently in different subjects is also justified here. Possible kinds of papers for educational purposes are outlined and ways of their application as an e-learning method for writing papers are suggested.