Признание сопряжения как важнейшей внутренней стороны взаимодействия между структурны-ми элементами материи, которое приводит к созданию качественно новой системы, позволяет перенести этот принцип в образовательную область и использовать его как методологическую основу (дидактический принцип) для выявления сущности отдельных этапов самого уникального процесса на Земле ‒ фотосинтеза, их взаимосвязи между собой и условиями внешней среды. Усвоение категории сопряжения учащимися и студентами и сознательное ее применение при формировании и развитии понятия «фото-синтез», одновременно вооружить их и эффективным методологическим средством познания, способствующим формированию научной картины мира и мировоззрения, в целом.
Recognition mates as the most important inner side of the interaction between structural elements of matter, which leads to the creation of qualitatively but the new system allows you to move this principle in the educational area and use it as a methodological basis (didactic principle) to identify things-ness of the individual steps of the unique process on Earth is photosynthesis, their co-interconnection between itself and the external environment. The assimilation category pairing students and conscious of its application in the formation and development of the concept of "photosynthesis", at the same time to arm them and effective methodological tool of knowledge, contributing to the formation of the scientific picture of the world and world-view in General
1. Березин Б.Д. Курс современной органической химии: учеб. пособие для вузов / Б.Д. Березин, Д.Б. Березин. – М.: Высш. шк., 1999. – 768 с.
2. Комиссаров Г.Г. Химия и физика фотосинтеза / Г.Г. Комиссаров − М.: Знание. – 980. – № 2. – 64 с. // Новое в жизни, науке, технике. Сер. «Химия».
3. Максимова В.Н. Межпредметные связи и совершенствование процесса обучения: кн. для учителя / В.Н. Максимова. – М.: Просвещение, 1984. – 143 с.
4. Николс Д. Биоэнергетика. Введение в хемиосмотическую теорию: пер. с англ. / Д. Ни-колс. – М.: Мир, 1985. – 190 с.
5. Николс Д. Биоэнергетика. Введение в хемиосмотическую теорию: пер. с англ. /Д. Николс. – М.: Мир, 1985. – 190 с.
6. Общая биология: учеб. для 10–11 кл. общеобр. учеб. заведений /В.Б. Захаров, С.Г. Ма-монов, Н.И. Сонин. – 3-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2000. – 624 с.
7. Общая биология: учеб. для 9–10 кл. сред. шк. / Ю.И. Полянский, Д.А. Браун, Н.М. Вер-зилин и др.; под ред. Ю.И. Полянского. – 18-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 1988. – 287 с.
8. Общая биология: учеб. для 9–10 классов школ с углубленным изучением биологии / А.О. Рувинский, Л.В. Высоцкая, С.М. Глаголев и др.; под ред. А.О. Рувинского.– М.: Просве-щение, 1993. – 544 с.
9. Полевой В.В. Физиология растений: учеб. для биол. спец. вузов / В.В. Полевой. – М.: Высш. шк., 1989. – 464 с.
10. Похлебаев С.М. Сопряжение как фундаментальный принцип организации и развития материи / С.М. Похлебаев, О.С. Похлебаева // Наука и школа. – 2009. – № 6. – С. 30–32.
11. Похлебаев С.М. Сопряжение как фундаментальный принцип организации и развития материи / С.М. Похлебаев, О.С. Похлебаева // Наука и школа. – 2009. – № 6. – С. 30–32.
12. Пюльман, Б. Квантовая биохимия / Б. Пюльман, А. Пюльман. – М.: Мир, 1965. – 654 с.
13. Философские основания естествознания / под ред. С.Т. Мелюхина, Г.Л. Фурмонова, Ю.А. Петрова и др. ‒ М.: Изд-во Моск. ун-та, 1977. ‒ 343 с. .
14. Шубинский В.С. Формирование диалектического мышления у школьников / В.С. Шу-бинский. – М.: Знание, 1979. – 48 с.