Журнал Современные проблемы науки и образования 2070-7428 Общество с ограниченной ответственностью "Издательский Дом "Академия Естествознания" ART-15782 СОДЕРЖАТЕЛЬНАЯ ПРЕЕМСТВЕННОСТЬ КУРСА ФИЗИКИ И ОБЩЕТЕХНИЧЕСКИХ ДИСЦИПЛИН НА ОСНОВЕ СИСТЕМНЫХ ЗНАНИЙ ФИЗИЧЕСКОЙ ТЕОРИИ Половникова Л.Б. Polovnikova L.B. ludmila-polov@mail.ru ФГБОУ ВПО «Тюменский государственный нефтегазовый университет», Филиал Тюм ГНГУ в г. Тобольске Tyumen State Oil and Gas University, вranch «Tobolsk Industrial Institute» 09 06 2014 6 758 758 This is an open-access article distributed under the terms of the CC BY 4.0 license. https://science-education.ru/ru/article/view?id=15782

В статье предложены возможности реализации преемственности дисциплины «Теплотехника» и раздела физики «Начала термодинамики» в процессе формирования общекультурных и профессиональных компетенций у студентов технических вузов. Преемственность курса физики и профессионально ориентированных дисциплин выступает как действенный мотивационный фактор, побуждающий к содержательности усвоения физических теорий и целеустремленности в познавательной деятельности обучающегося. Достоверность и доказательность положений и выводов определяется: глубиной методологического обоснования, его согласованностью с теорией познания, анализом обширного материала, полученного в процессе теоретического и экспериментального исследования, подтверждением основных положений исследования в экспериментальной работе, а также апробацией основных положений исследования в практике преподавания в вузе.

The paper suggests a possibility of continuity realization of the discipline "Heat Technology" and the section of Physics "Laws of Thermodynamics" in the formation of general cultural and professional competencies for students of technical Universities. The continuity of the course of Physics and professionally oriented disciplines acts as an effective motivational factor to provoke meaningfulness of mastering of physical theories and purposefulness of students, cognitive activity. The reliability and validity of the propositions and conclusions are determined: by the depth of the methodological justification, by its co-ordination with the theory of cognition, by the analysis of voluminous material received in the process of theoretical and experimental research, by confirmation of the main points of the research in experimental work, as well as by approbation of the main research propositions in the practice of teaching at University.

 теплотехнические системы методы познания физическая теория преемственность heat engineering systems methods of cognition physical theory continuity

1. Ананьев Б.Г. О преемственности в обучении // Советская педагогика. – 1953. – № 2. – С. 23-25

2. Грушевицкая Т.Г., Садохин А.П. Концепции современного естествознания: учебное пособие. – М.: Педагогика, 2003. – 669с.

3. Мостепаненко М.В. Философия и физическая наука. – Л.: Наука, 1969. – 240с.

4. Мощанский В.Н. Формирование мировоззрения учащихся при изучении физики. – М.: Просвещение, 1989. – 190с.

5. Половникова Л.Б. Методическая система преемственности курса физики технического вуза (на примере вводного раздела «Механика») // Современные проблемы науки и образования. – 2014. – № 3; URL: www.science-education.ru/117-13313

6. Тюхтин, В.С. Отражение, системы, кибернетика (теория отражения в свете кибернетики и системного подхода). – М.: Наука, 1972. – 256с.