Обсуждены социально-педагогические аспекты формирования экологической грамотности учащихся общеобразовательной школы как одного из важных результатов общего экологического образования. Формирование экологической грамотности является целесообразным с социально-экологической точки зрения (решение экологических проблем, улучшение состояния окружающей среды, повышение качества жизни), а также необходимо с учётом требований отечественных и международных нормативных правовых актов. На современном этапе процесс экологического образования (включая цели и планируемые результаты, к числу которых относится экологическая грамотность) должен ориентироваться на идеи и принципы концепции устойчивого развития (экологическое образование для устойчивого развития). Раскрыты взаимосвязи в системе результатов экологического образования для устойчивого развития: экологическая грамотность, экологическая образованность, экологическая компетентность, экологическая культура, экологический менталитет. Сформулированы педагогические задачи диагностики экологической грамотности учащихся.
We discuss social and pedagogical aspects of formation of ecological literacy of pupils as one of the important results of the general environmental education. Formation of ecological literacy is worthwhile from the social-and-environmental point of view and is required for the solution of environmental problems, improvement of a state of environment, improvement of quality of life. Also, improvement of ecological literacy is required because of the international agreements and Russian educational standards. At the present, the process of enviromenal education including goals and expected results such ecological literacy, has to be guided by ideas and the principles of the concept of a sustainable development (ecological education for sustainable development). Interrelations between results of ecological education for a sustainable development such ecological literacy, ecological education, ecological competence, ecological culture, ecological mentality are discussed. We formulated pedagogical tasks of diagnostics of ecological literacy of pupils.
1. Концепция экологического образования для устойчивого развития в общеобразовательной школе. - URL: http://www.raop.ru/content/Prezidium.2010.09.29. Spravka.1.pdf (дата обращения: 15.09.2014).
2. Гайсин И.Т. Преемственность системы непрерывного экологического образования : дис. ... д-ра пед. наук. – Казань, 2000. – 408 с.
3. Гершунский Б.С. Философия образования для XXI века (В поисках практико-ориентированных образовательных концепций). – М. : ИнтерДиалект +, 1997. – 697 с.
4. Ермаков Д.С. Формирование экологической компетентности учащихся. – М. : РУДН, 2008. – 159 с.
5. Контакт: Бюллетень ЮНЕСКО/ЮНЕП по образованию в области окружающей среды. – 1981. – Т. VI. – № 1; 1983. – Т. VIII. – № 1–3.
6. Ожегов Ю.П., Никонорова Е.В. Экологический импульс: проблемы формирования экологической культуры молодежи. – М. : Молодая гвардия, 1990. – 271 с.
7. Повестка дня на 21-й век. – М. : СоЭС, 1999. – 218 с.
8. Стратегия ЕЭК ООН для образования в интересах устойчивого развития. – Вильнюс, 2005. – 22 с.
9. Федеральные государственные образовательные стандарты общего образования. - URL: минобрнауки.рф/документы/543 (дата обращения: 15.09.2014).
10. Экологическое образование в интересах устойчивого развития как надпредметное направление модернизации школьного образования / Г.А. Ягодин, М.В. Аргунова, Д.В. Моргун и др. – М. : МИОО, 2012. – 336 с.
11. Ясвин В.А. История и психология формирования экологической культуры. – М. : Наука, 1999. – 97 с.