В статье охарактеризована актуальность изучения студентами проблем обеспечения экологической безопасности. Раскрыты методологические основы экологической безопасности как необходимого условия достижения устойчивого развития. Обоснованы и охарактеризованы теоретико-методологический и дидактический уровни концепции изучения студентами проблем обеспечения экологической безопасности. Теоретико-методологический уровень концепции является ее базисом и объединяет идеи устойчивого развития и коэволюции; системный, личностно-деятельностный и компетентностный подходы; принципы экогуманизации, фундаментальности и интегративности, стандартизации, контекстности, модульности. Дидактический уровень концепции образован единством целевого, содержательного, процессуального, технологического и рефлексивно-оценочного компонентов, сущность которых охарактеризована в статье. Определены и рассмотрены научно-содержательные, нормативно-организационные и технологические педагогические условия реализации концепции изучения студентами проблем обеспечения экологической безопасности.
The article described the relevance of studying students problems of environmental safety. Revealed methodological foundations of environmental security as an essential condition for sustainable development. Justified and characterized theoretical-methodological and didactic concept level students studying issues of environmental safety. Theoretical and methodological level concept is its basis and combines the ideas of sustainable development and co-evolution; system, learner-activity and competence approach; ecological humanism, fundamental and integrative, standardization, context, modularity principles. Didactic level concepts formed the unity of the target, content, procedure, process, and reflective-evaluative component, the essence of which is described in the article. Identified and dealt scientific and informative, regulatory and organizational, and technological pedagogical conditions of realization of the concept of studying students problems of environmental safety.
1. Об охране окружающей среды: Федеральный закон от 10.01.2002. № 7-ФЗ // Сборник Федеральных конституционных законов и Федеральных законов РФ. – 2002. – Вып. 4. – С. 45-99.
2. Экологическая Доктрина Российской Федерации [Электронный ресурс]. –Режим доступа: http://docs.cntd.ru/document/901826347 (дата обращения 08.11.2014).
3. Блауберг, И.В. Становление и сущность системного подхода / И.В. Блауберг, Э.Г. Юдин. – М.: Наука, 1973. – 69 с.
4. Загвязинский, В.И. Инновационные процессы в образовании и педагогическая наука // Инновационные процессы в образовании: Сб. научн. тр. – Тюмень, 1992. – С. 5-14.
5. Картавых, М.А. Экологическая безопасность: учеб. пособие / М.А. Картавых. – Н.Новгород: НГПУ, 2011. – 115 с.
6. Кузьмина, Н.В. Системный подход в педагогических исследованиях / Н.В. Кузьмина // Методология педагогических исследований/ Под ред. А.И. Пискунова, Г.В. Воробьева. – М.: НИИ ОП АПН СССР, 1980. – С. 82-117.
7. Садовский, В.Н. Смена парадигм системного мышления / В.Н. Садовский // Системные исследования. Ежегодник – М.: Эдиториал УРСС, 1996. – С. 64-78.
8. Урсул, А.Д. Переход к устойчивому развитию. Ноосферная стратегия / А.Д. Урсул. - М.,1998. – 500 с.