В статье рассматривается интенциональные детерминанты консолидации коллектива сотрудников детского дома, обеспечивающие эффективность воспитательной работы, и этапы деятельности руководства детского дома по согласованию, консолидации и формированию единой команды, как фактора социализации воспитанников. Социокультурная среда, в которой воспитываются дети без родителей, мы рассматриваем как единственный мощный потенциал для «резонанса» ценных мотивационно-смысловых начал жизнедеятельности в системе личностных координат воспитанников, в связи с отсутствием семьи, которая формирует у ребёнка представление о социальных связях. Сотрудники, организующие образовательный процесс, должны выступать как целостный коллектив, команда, руководствующаяся важными и общими для всех ценностно-смысловыми основаниями профессиональной деятельности. Процесс консолидации коллектива детского дома проходит четыре стадии, которые описаны в статье.
The article examines intentional determinants of orphanage staff consolidation that provide efficiency of educational work. And stages of orphanage executives activity for coordination, consolidation and organization of the united team as factor of wards socialization. Socio-cultural environment in which children grow up without parents, we see as the single biggest potential for "resonance" of motivational sense of life began in the personal coordinates students , due to the absence of the family, which forms in the child view of social relations. The staff organizing the educational process, should serve as a complete team, the team management with useful and common to all value-semantic bases of professional activity. Process of orphanage staff consolidation passes four stages described in the paper.
1. Александров Е.П. Интенциональный диалог как фактор адаптации первокурсников к образовательной среде вуза и профессии. – Таганрог: Изд-во НОУ ВПО ТИУиЭ, 2009. – 260 с.
2. Воронцова М.В. Интенциональный диалог в процессе подготовки специалистов в сфере социальной работы. Монография / Научный ред. проф. Александров Е.П. – Таганрог, 2011. – 304 с.
3. Лихачев Б.Т. Педагогика: курс лекций. Учеб. пособие для студен¬тов пед. уч. заведений и слушателей ИПК и ФПК. – М.: Прометей, 1992. – 527 с.
4. Мардахаев Л.В. Социальная педагогика: учебник для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Изд-во РГСУ, 2013. – 416 с. – (Социальное образование ХХI века).
5. Сергодеева Е.А. Идеи феноменологической философии в теории и практике современного образования // Вестник Ставропольского государственного университета. – 2003, № 35. – С. 25-32.
6. Шпренгер Г. Сотрудничество в команде детского сада // Психолог в детском саду. – М., 2011. – № 2. – С.105-117.