В статье дается подробный анализ теоретических основ проблемы психологической готовности к обучению в школе детей из приемной семьи в зависимости от детско-родительских отношений. Приводятся результаты исследования, полученные на основе обработки полученных данных с помощью методов математической статистики. Т-критерий Стьюдента позволил выявить сходства и различия в развитии компонентов готовности к школе и преобладающих детско-родительских отношениях у детей старшего дошкольного возраста из приемной и кровной семьи. Так, для детей из приемной семьи характерно: высокий уровень развития вербальной и образной памяти, вербального интеллекта. Из личностных особенностей у них преобладают такие, как: чувствительность, открытость, добросовестность. Для этих детей в большей степени присущ тип детско-родительских отношений – сотрудничество.

This article includes the theoretical part, in which we discuss problems of children from foster family. The most actual problem of 7-year children is readness to study at school. It depends on relations between children and parents. 50 6–7-year children and their parents (mothers) took part in this research. Children were from their native family and foster family. The results have shown the difference between children from native and foster family. Children from foster family have high level of intelligence and memory. They are more sensitive, sincerely and kind. They are ready to cooperate with parents and other children. Children from native family also have high level of intelligence and memory, but they prefer to be patronized by their parents. This interesting and actual research should be continued.